看出名堂，談地理課堂上如何利用視頻素材

羅紅寶

摘 要：地圖是學習地理的第一語言，而傳統地理課堂中的地圖多以掛圖和教師的板畫為主，顯得比較沉悶。如果把地圖通過動畫形式體現地理要素之間的關系和變化，將多樣化的視頻引進地理課堂，增加生動有趣的視頻素材，讓學生主動發現生活中的地理素材，挖掘學生探究地理問題的好奇心，激發學生學習地理的興趣，就能有利于提高課堂效果。

關鍵詞：視頻素材；新課程改革；地理核心素養

美國視聽教育家戴爾（Edgar Dale）認為，學生的認知結構是逐步形成的，只有學生先積累了一定的具體經驗，才能有效地增加更加抽象的教學活動，基于這個基礎，戴爾提出了“經驗之塔”理論。而視頻素材在“經驗之塔”排在第7層及其以上，學生通過觀看視頻，可以獲得一種替代的經驗，使學習更為具體，從而更好地學習抽象的東西，沖破時空的限制。

視頻素材可以將動聽的聲音、絢爛的色彩、多維的動畫結合，這種素材有利于把復雜煩瑣的知識簡單化、形象化，能在播放的第一時間抓住學生的眼球，給學生帶去新穎別致的感性認識，更有利于更快更直接地奔入課程主題。視頻必須與課程資源相結合，使得教學內容和方法呈現多樣化、趣味化，有利于學生對知識的理解和智能的發展，并促進其在自由寬松的氛圍中養成想學習、愛學習、樂學習的好習慣。

這里所說的視頻素材進入中學課堂，不是播放其他老師的課堂實錄，而是將來自電視、電影、錄像、影碟、微課等媒體文件中獲得的對地理核心素養能力培養的有教學意義的視頻素材進行加工和改進，結合課程資源開發，并應用于教學活動時，才能成為真正的教學媒體，與傳統教學方式相得益彰。

中學一節課的時長約45分鐘或者40分鐘，既要做到不占用太多時間，又要做到播放的視頻服務教學，不喧賓奪主，提高課堂有效性，我認為可以在教學流程中，處理好視頻和課堂環節的關系，可使教學效果更上一層樓。

1.視頻可為地理課堂導入創設情境，激發興趣，引發動機

在《傳統工業區》教學中，為了激發學生的學習激情，讓學生主動思考地理問題，將地理和生活實踐相結合，教師導入時可使用第二次世界大戰的剪輯視頻，講述作為“一戰”戰敗國的德國只用了短短20年的時間，就恢復了經濟生產，并發動“二戰”。震撼的戰爭場面中，呈現了德國大量的坦克、大炮、槍支等武器，來引發學生思考和聯系，這些武器產自德國魯爾工業區，此時教師引出魯爾區工業發展史，激發學生對魯爾區興起的條件、衰落的原因和現狀的探究熱情。又如，使用《闖關東》第23集13分到15分之間，主人公朱開山為了防止霜凍，在田間點煙抗霜的場景，以“為什么人造煙霧可以防御霜凍”引出《冷熱不均引起的大氣運動》教學；使用《阿波羅11號》中阿姆斯特朗在月球上邁出的第一步，引出天體系統的概念；播放《機器人總動員》中瓦力獲得樹苗的視頻，提出生物在地球地理環境中的作用，開展教學《地理環境的整體性》……視頻的使用不僅能帶領學生 “上天”，也能帶領學生“入地”。如教師可利用《地心歷險》片段，將其作為《地球圈層結構》導入材料，出神入化地鉆到地球里面，探索未知的地球結構。

2.視頻可呈現過程，提供事實，形成表象

人的視力是直線延伸的，而地球是球體的，人眼看到的范圍很狹小，但是人生活的地球卻廣袤無垠，宇宙更是浩瀚無窮。在《行星地球》的學習中，缺乏立體感和空間想象力是很多學生學習的瓶頸，所以在《氣壓帶和風帶》學習中，對三圈環流的立體動態過程無法理解。教師可使用鳳凰衛視的科教片《地球大氣層》進行授課，將三圈環流進行三維立體呈現，從赤道到兩極的對流層的高度大小、三圈環流的大氣運動模式一覽無余，相對于傳統課堂讓學生憑空想象三維動態過程圖而言，課堂有效性大為增加。

對于《地質構造》學生一直分不清楚褶皺和地形之間的聯系，即使用橡皮泥演示動畫過程，學生也很難想象并不柔軟的巖層怎么會扭曲成那樣。使用《第三紀造山運動》視頻，在3分鐘時間中，造山運動過程清晰可見，哪里是褶皺，哪里是山海湖田，一點就會。《地理環境的整體性》使用黃土高原從遠古到現在的環境動態視頻，從植被覆蓋率的直觀，到該區域的其他地理要素的變化，就可以推理出整體性原理所包含的內容，明白“牽一發而動全身”的內涵。《城市化》一節中，播放《世界城市歷史變遷》，可知在人類歷史長河中，世界人口生產的速度和建設開發地球的速度用迅猛二字不為過。一切的語言在地理過程的演化中，都是蒼白無力的，利用視頻素材進行教學，不僅直觀、動態，還可跨越時間和空間。滄海桑田，幾分鐘即讓學生領略，讓學生們看出本質，利于培養學生善于觀察的能力。

3.視頻可欣賞審美，陶冶情操，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感

基礎教育課程改革是時代的要求，地理高考對學科發展、科技前沿、課題探究、多元性評價等理念也較為重視。關于“美感”的題目，一直是新高考命題的主流方向。視頻文件的使用，對培養學生鑒賞美、評價美、創造美的能力具有一定作用。當然類似愛國主義情感、熱愛大自然的情感也是須重點培養的情感。

生活無處不地理。培養學生作為擁有美感的新時代地理人，就離不開高中三年地理視頻的使用。《美麗中國》《江山多嬌》《航拍中國》《遠方的家》等是表現中國風土人情最合適的紀錄片，不僅高清、色彩絢爛，而且配音美妙、視角獨特。但是時長都很長，如何做到符合課堂要求呢？必須要求老師提前看完，結合教學內容進行甄選，輔以加工和處理后，將視頻時長控制在8分鐘以內呈現為最佳，如應用于極光的欣賞、大氣層之美、生態農業模式、山地之雄偉等。比如，《蛻變》是講述德國魯爾區的整治的視頻，是世界上關于傳統工業區整改最成功的一個區域，具有典型和代表性。可剪輯后展示將魯爾區改造成攀巖基地、旅游業開發、科技園區建設以及影視基地等新興產業的視頻。并結合我國無錫國家數字產業園與廢舊鋼鐵廠之間的對比，強調傳統工業區的發展方向和道路，進行借鑒和思考。而《宇宙》視頻可在《行星地球》學習中，演示天體系統之美妙、星球之燦爛，激發學生探究太空的熱情。

4.視頻可演繹原理，突破和化解教學重點、難點，啟發思維

《地球運動》想必是高中地理中師生都害怕的一章節，空間理論加數學立體思維和計算，經常弄得學生一頭霧水，找不到解題的思路。教學可通過視頻演示太陽、月球、地球三者之間的繞轉動畫，也可著重在地球自轉和公轉過程中，定格某個位置，歸納宇宙中北半球“二分”“二至”的運動特征。可將地球運動的原理盡收眼底，看出斗轉星移、四季更替，將多種運動疊加一起，突破空間限制，有助于學生主動思考，充分發揮他們的想象力和創造力。

引用《汽車總動員》中兩輛汽車的對話，討論小鎮因為交通線的變化而走向衰落的表述，可在《交通運輸布局及變化的影響》教學中播放，啟發學生思考交通運輸方式變遷對地區生產和生活的影響。

5.使用微課視頻，進行章節小結和復習鞏固，全面歸納

前面介紹的視頻素材的使用在在新課中教學效果明顯，高三地理復習課還能使用視頻嗎？答案當然是肯定的。緊張的高考復習課，假如經常使用聲形并茂的視頻，并結合近年出現的微課，就能很好地為復習課服務。教師在使用PPT時，把自己課堂現場的聲音提前錄制好，設置好問題形成視頻，并添加背景音樂在課堂上播放。這具有美感、煥然一新的地理復習課，讓學生們疲憊感頓消，易于達成課堂教學目標。

參考文獻：

[1]彭小明，鄭東輝.課堂教學技能訓練[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]王以寧.教師教育技術[M].北京：北京大學出版社，2010.

（作者單位：福建省晉江市英林中學）