探究大學英語創新教學中積極心理學的作用

李驃

摘 要：積極心理學屬于西方心理學范疇，作為一個新興的研究方向，它在社會生活的很多方面都產生了積極影響，教學領域也不例外。文章將重點闡述積極心理學對創新教學的影響以及積極心理學對大學英語創新教學的啟示，以推動大學英語創新教學的發展。

關鍵詞：積極心理學；積極品質；教學指導思想；課堂教學；學業評估

積極心理學的概念最早出現于1997年，是美國心理學家Seligman在人本主義心理學的基礎之上提出的。從研究內容來看，積極心理學主要關注三個方面：積極的人格品質、積極的體驗、積極的社會環境。

一、積極心理學對創新教學的影響

創新教學旨在培養具有創新品質、創新知識、創新能力、創新人格的創新人才。創新離不開智力因素，也離不開非智力因素。積極的心理品質作為一種非智力因素，不但可以激發潛在的創新意識與創新能力，還可以最大限度地發揮創新思維的作用。因此積極心理學對創新教學有著重大的指導作用與積極影響。

二、積極心理學對大學英語創新教學的啟示

1.轉變教學指導思想與教學目標

在以往的教學指導思想下，教學目標通常是找出并糾正學生在語法、拼寫上的錯誤與不足之處，并強調不可再犯。在這種目標的指引下，英語課堂的內容大多是告訴學生“這樣做是錯的”“不可以這樣做”，這樣不僅會打擊學生的積極性和自信心，也很難取得理想的教學效果。由于消極心理暗示的影響，很多問題總是越強調越容易出錯。積極心理學主張關注人的積極性與優秀的品質，因此，大學英語創新教學應轉變指導思想與教學目標，注重發現并增進學生在教學過程中的積極體驗、積極品質與積極心理特征，培養學生對英語的興趣，增強其在英語學習方面的自信心，從而提高學習的主動性。

2.創設輕松愉悅的課堂教學氛圍，創新教學方法

根據積極心理學的理論，人及其經驗必須在環境中才能有所體現，而環境又在很大程度上影響人，能夠迅速適應環境也屬于積極的心理品質。對大學英語課堂教學來說，創設輕松愉悅的課堂教學氛圍能夠引導學生積極參與課堂活動，顯著提高課堂教學效率。教師在營造課堂教學氛圍方面發揮著組織者、引導者的作用，因此，必須時刻保持積極的情緒，并將這種積極情緒通過眼神、表情、肢體動作等傳遞給學生，使學生保持積極的學習狀態。

在創設輕松愉悅的課堂教學氛圍的同時，大學英語教師還應創新教學方法。根據創造活動的一般規律，使學生在面對學習問題時，能拿出積極主動的態度，以創造性思維去思考和解決問題。

第一，示范性教學法。該教學法即教師在教學活動中向學生展示自己解決問題的思路與方法，使學生能夠直接看到或感受到教師的思維方式，并形成解決同類問題的能力。以翻譯教學為例，教師可從關鍵詞提示、句式分析等角度向學生展示翻譯思路和方法。

第二，推理教學法。該教學法即教師在教學活動中對一部分內容不做講解，而引導學生利用已知內容進行邏輯推理。以精讀教學為例，在評價某篇文章時，教師進而引入“頭腦風暴法”等發散性思維方法，鼓勵學生積極作出自己的評價。如此，不僅能使學生牢固地掌握學習內容，還有助于培養其獨立思考與邏輯推理能力。

第三，角度教學法。該教學法即教師在講解某個問題時，從多個角度、多個層面提出解決辦法，從而啟發學生思路，提高創新思維能力。創新教學方法還包括“發展問題教學法”“智力激勵法”“問題教學法”“局部探求法”等。課堂教學的最終目的并非讓學生掌握知識，而是培養他們利用所學知識靈活解決問題的能力及相關的心理品質。

3.改進大學英語學業評估辦法，兼顧終結性評估與形成性評估

大學英語學業評估包括終結性評估與形成性評估。從實踐情況來看，在大學英語教學中，終結性評估受重視的程度要遠高于形成性評估，對學生的學習行為形成了不好的影響。所以，在評估過程中，教師要兼顧終結性評估與形成性評估，以平等身份與學生交流，以欣賞的眼光去發現學生的積極品質并進行鼓勵，使他們都能感受到成功的喜悅。

積極心理學的影響早已跨出了心理學領域，滲透到了社會生活的很多方面。在大學英語課堂教學中，積極心理學可以在很大程度上推動創新教學的發展，這對大學英語教學水平的提升以及學生學習能力的提高均具有重要意義。

參考文獻：

[1]張 惠.積極心理學在英語教學中的應用[J].才智，2011（29）.

[2]張 穎.積極心理學在大學英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（22）.

（作者單位：天津職業技術師范大學）