芻議在課堂教學中如何培育學生的問題意識

黃平化

摘 要：問題是激發思維的原動力，在課堂教學中培育學生問題意識不僅符合新時期課程教學改革的方向和要求，也對提升學生的創新創造能力，增強其主體地位，不斷革新教師教學觀念等大有裨益。文章主要針對這一課題展開探究，希望給相關教育工作者和研究人員提供一定的參考。

關鍵詞：課堂教學；問題意識；意義

一、培養學生問題意識的重要意義

1.個人認知深化的需要

科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”這充分說明了提出問題的重要性，在實踐中，有時解決一個問題僅僅是一項技能，而提出一個問題卻需要從新的角度去理解舊的問題，需要一定的創造力和想象力。課堂教學也是如此，學生提出一個問題是其深化認知的過程，也是其思維活動深化的過程。

2.豐富個性的需要

在傳統的課堂教學中，教師和學生的交流是具有選擇性的，也是具有一定紀律性的，教師的管束十分明顯，在這一情境下的語言交流是具有障礙的，甚至在課堂中產生一定的交流層級固化，有的學生常常被“遺忘”。培養學生的問題意識就是培養學生發現問題、思考問題的能力水平，這一過程是具有挑戰性的。學生從被動參與者變成了主動積極的探索者，除了知識的學習，這其中還包含了情感的參與，學生的個性品質自然而然也得到了鍛煉。隨著個體主動性的不斷形成，學生形成了個體個性的差異性，體現出不同的生活認知風格。

3.培育創新精神的需要

現在我國正處于全面深化改革的新時期，特別強調“創新”意識的培養，培育學生的問題意識其實就是培育其創新精神，著名的教育家陶行知說過“發明千千萬，起點是一問”，說明創新的起點是問題，只有先提出問題，才有后來的分析問題和解決問題。對學生更是如此，只有其首先得到課堂言論的自由和提問的自由，才能發揮自身的創造力。學生進行提問才能體現出學生真正在用心感受和感悟，用眼睛在觀察這個世界，標志著其真正成了學習的主人。

二、培育學生問題意識探究

1.構建和諧民主的課堂氛圍

一是教師要尊重學生。拿語文教學來說，一些教師教學過于生硬，表情也太過嚴肅，壓抑了學生天真、單純的天性，學生自然不敢提出問題。所以教師必須認真對待學生的每一個問題，態度要和藹，多激勵和表揚，使學生逐步養成善于發現問題的習慣。尤其對語文來說，有的題目沒有標準答案，不同的學生有著自身不同的理解，只要理解是可行的，應該認定其是正確的。二是要善于激勵學生，即要鼓勵學生提問，允許學生講錯話，克服學生怕羞、怕答錯等心理，哪怕是一個簡單的問題，教師也要認真對待，捕捉學生思想的火花。三是師生之間要構建良好的關系，總的要求就是“和諧、民主、平等”。課堂作為雙方充分展開交流的空間，同樣必須寬松和諧。

2.構建讓學生樂問的問題情境

要讓學生提出有意義的問題，首先教師要做好前期的鋪墊，要給學生提供豐富的信息和素材，可以是書本，也可以是課外實踐等，要善于利用現代多媒體技術，創設一個與課題貼近的情境，讓學生們在看、感、悟中自然提出問題，教師也可以提問：“同學們，根據這些信息，你們有什么要提問的嗎？”相信每個學生均會踴躍發言。

3.教會學生正確的提問方法

知識來源于生活，語文中優美的文字更是高于生活，所以教師要善于引導學生觀察和感悟生活，如一個人、一件事，甚至是一個雕塑、一幅畫，然后提出自己的質疑和想法。比如，在學習課文《落花生》時，就可以先從課文的段落劃分開始，讓學生理解為什么這么分段，每個段落講了什么內容，為什么父親說希望我們像花生那樣，你認為我們現在哪些方面像花生一樣，父親的話有什么深刻的內涵，等等。通過逐步的深入提問，實現理解的深入、認知的升華和思想的飛躍。

綜上所述，學生問題意識的培養對培育學生的質疑思維、創新思維、個性發展以及認知發展意義重大。從課堂教學來說，這是和諧課堂氛圍的基礎；從師生互動來說，這是展開交流的前提；從教學方式來說，這也是多元教學方式的一種。所以，培養學生敢問、會問和樂問的意識十分重要，當然這一切還離不開評價體系這個“指揮棒”，既然教學是朝著素質教育和新課改而去，就必須改革其外部評價機制，使其相互促進，而不是相互肘掣，全面提升素質教育水平。

參考文獻：

[1]陳 濤.課堂教學中培養學生的數學問題意識[D].濟南：山東師范大學，2003.

[2]羅 丹.語文課堂教學中學生問題意識的培養研究[D].西安：陜西師范大學，2016.

（作者單位：廣西民族師范學院附屬小學）