以看圖寫話起步，提高小學生寫作能力

陳秀連

【摘要】看圖寫話是小學低年級作文教學的一個必經階段，能夠有效地培養小學生的觀察能力、感受能力和表達能力，為小學生的寫作學習奠定一個堅實的基礎。本文主要結合現階段小學語文作文教學的現狀，談談如何利用看圖寫話來進行作文教學，提升小學生的語文作文寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；看圖寫話；寫作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫作教學是小學語文教學的一個重要內容，對學生的語文學習水平的提升具有重要意義。如何提高學生的寫作興趣、提高學生的表達能力是語文教師一直在探討的問題。而看圖寫話是一個非常有效的寫作訓練方法，符合小學生喜歡色彩斑斕的圖畫的特點，能夠激發學生的學習積極性，讓他們自覺地參與到教學中去，掌握基本的看圖技巧和寫作技巧，切實提高他們看圖說話的能力，從而促進他們寫作水平的提升。

一、仔細觀察，獲得對圖畫的整體感知

在作文教學過程中，教師要能夠有意識地培養學生的觀察力，這對作文寫作來說至關重要。對于看圖寫話同樣如此，教師要讓學生學會仔細地觀察和分析圖畫，對圖畫有一個整體的認識，這樣才能夠對圖畫進行描述。

例如在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，為了鍛煉學生看圖寫話的能力，可以先讓小學生不看課文的內容，而僅僅是看教材中的插圖，然后讓學生試著將圖畫的內容表達出來。剛開始小學生不知所措，不知道如何去描述。教師可以引導學生去觀察，比如圖畫中有哪些人、在做什么、結果怎么樣……小學生在教師的指導下，馬上就能將圖畫中的內容比較完整地表達出來，使得他們不僅學習了課文，還提高了他們的觀察能力和表達能力。同時，在對學生進行看圖寫話的訓練中，教師還要讓學生學會找到合適的觀察角度。小學生的發展特點決定了他們的關注點容易集中在他們感興趣的事情上，使得他們的觀察過程是一個無序的狀態，而且還容易忽視掉一部分的內容。因此，教師可以讓學生在觀察圖畫時，要先從單幅圖進行觀察，學會從整體上開始著手，感知一些圖畫中的人或物，他們之間的關系，干什么，干得怎么樣，我們怎么看，在此基礎上進行合理想象，從而將圖畫完整、有條理地敘述出來。

二、角色體驗，激發學生的寫話欲望

小學生的天性多動好玩，喜歡表演。因此，在進行看圖寫話的教學時，教師可以充分利用小學生的這一特點，引導學生進行角色扮演，讓他們能夠走進圖畫中，讓他們有一種置身于圖畫中所創設的情境當中，讓學生在角色扮演中獲得更多的情感體驗，從而將這些感受融入他們的寫作中，提高表達的感染力。

例如在學習《駱駝和羊》這篇課文時，教師可以先讓小學生仔細觀察圖畫，明確圖畫中的主人公駱駝、羊，然后再繼續觀察他們的互動過程。有一個整體認識后，教師可以引導學生去思考：駱駝和羊會說什么、會做什么，然后讓學生充分發揮自己的想象，對駱駝和羊的語言和動作進行設計。學生的積極性一下子就被激發了，他們熱烈地討論著，不一會兒就可以將圖畫的內容表達出來了，而且非常生動形象。因為有了一個角色體驗的過程，所以學生的表達都充滿著真情實感，而且還有自己的感想：每一個人都要敢于正視自己的不足，虛心地學習其他人的長處。通過這樣的一個教學方式，學生不僅描繪了圖畫的內容，而且小學生在這個過程中也獲得了一些人生道理。當學生對圖畫中的內容有了一個角色感知后，他們會和圖畫產生共鳴，使得他們的感受和情感表達得更加真實，寫出來的作文也更加真摯。

三、預設問題，對寫話進行有序引導

在進行看圖寫話教學中，最難的不是如何去觀察圖畫，而是如何在觀察圖畫的基礎上進行寫作。對于小學生來說，看圖還是比較簡單的，但是動筆開始寫話卻是非常難的一件事，他們很多時候雖然知道圖畫的內容是什么，但是不知道從何下筆。針對這種情況，語文教師除了要引導學生有序觀察圖畫外，還要指導他們寫話的順序，盡量避免學生的看圖寫話出現雜亂無章、七零八落的情況。

例如在一次考試中，看圖寫話的題目是《植樹》，在閱卷過程中教師就發現學生根本不知道如何去動筆，寫出來的作文沒有任何條理可言。因此，在分析試卷時，教師可以給學生提出這樣一些問題：圖中畫的是什么季節？在這幅圖畫中都有誰？他們正在做什么？對于他們的行為我們應該表揚還是批評？理由是什么？看完了這幅圖畫，你想到了什么？當學生對教師的問題進行一個一個的思考時，他們突然知道了應該怎樣去對圖畫進行描述了，很快就寫出來了：春天到了，老師帶著我們一起去公園里植樹。大家都非常認真和賣力，不一會兒我們就種了許多棵樹。我們感到非常高興，因為我們可以為大自然增添更多的綠色。這樣的描述，比之前的好太多，不僅內容詳細，而且認識也非常深刻。因此，在進行看圖寫話的教學中，教師要加強對學生的引導，讓學生能夠對圖畫的內容、情感有一個深刻的認識，讓學生有話可說，而且寫得更加有條理和有邏輯。

四、結語

綜上所述，小學作文教學一直是小學語文教學中的一個重點和難點，學生的學習積極性也不是很高。針對這種情況，語文教師要能夠結合學生的實際出發，從最基礎的看圖寫話開始，激發學生的寫作興趣，扎實學生的寫作基礎，讓學生在看圖寫話訓練中促進他們觀察能力、表達能力和思維能力的提升，切實提升他們的寫作能力，促進小學語文教學水平的提高。

參考文獻

[1]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛——淺談小學生看圖寫話訓練[J].語文知識，2017（4）.

[2]黃先政，郭俊奇.語文看圖寫話教學應注意的幾個問題[J].教學與管理，2017（5）.

（編輯：龍賢東）endprint