語文課外閱讀這幾“點”很重要

高迎芳

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是內化學生認知、提升學生理解文本能力的關鍵。課外閱讀無疑是課內閱讀的有效

補充，是豐富和提升學生語文素養的重要抓手。因此，我們語文教師在語文教學中要重視課外閱讀教學，從而助推學生語文素養的提升。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課程標準強調，注重課外閱讀，幫助學生在自我閱讀感知過程中有針對性地學習和運用語言知識，一定能使學生獲得更多的感悟體驗，便于學生積淀語言文化素養和知識底蘊。結合學生的理解感知和認知需求，多給學生相應的閱讀指導，一方面，能使學生在拓寬認知視角的前提下，能帶著新鮮感深入體味社會生活、自然景觀等方面的時代氣息，激活他們主動探讀的內生激情和動力；另一方面，便于學生在主動梳理相應知識要點的過程中形成敏銳感知和豐富思維靈感，讓他們在主動參與研讀過程中獲得深刻感悟，幫助他們在實踐運用中提高語言表達的綜合運用能力。

一、摸準興趣點，鼓勵博覽

重視學生的個體差異，多從他們感興趣的地方出發，讓他們在主動融入閱讀過程中獲得更多認知，更有利于增強他們學習的主動性和積極性。找準學生的閱讀興趣點，多給他們相應的提示和幫助，能使得他們在不斷強化認知感悟中生成探究好奇，把握好學生的興趣點，多鼓勵支持博覽群書，定能使學生愛上閱讀。

圍繞興趣點深入閱讀，更能激活學生思維靈感。如在學習《三打白骨精》后，我針對學生對白骨精的三變和孫悟空的火眼金睛感興趣的特征，趁機向學生推薦了“大鬧天宮”“三借芭蕉扇”“大戰紅孩兒”等精彩的片段，要求學生在認真自我閱讀中把握關鍵環節。遵從學生的認知規律，可引導學生自由選擇自己感興趣的閱讀片段，引導他們篩選挖掘有效信息，幫助他們深入領悟其中的內涵。很多學生在選擇相應的片段進行深入閱讀時，能緊扣核心和重點，主動進行表達。有的學生認為，這些片段都向我們展示了孫悟空的火眼金睛，讓再狡猾的妖魔鬼怪都無處藏身。有的學生認為，越是奸詐的妖怪，越逃不過孫大圣的眼睛，最終都會讓他們現出原形，等等。在學生進行了深入閱讀后，可建議他們就自己閱讀感知運用口頭表達的形式予以呈現。

遵從學生的認知思維發散點，多給他們相應的指導和幫助，多給他們挑選相應的片段，讓他們主動閱讀，更能使語篇閱讀富有指導和趣味性。多給學生挑選與其相適應的閱讀書目，鼓勵他們在瀏覽的過程中有針對性地搜集相關信息。結合學生的不同認知，多給他們相關的提示，引導他們在自由表達的過程中發現更多精彩。

二、突出觸發點，倡導異議

千人讀哈姆雷特就有千樣。每位學生的認知視角和經歷各不相同，對各自閱讀的理解也不盡相同。圍繞語篇閱讀的觸發點，緊扣重點和難點，讓學生能夠主動、有針對性地進行討論交流，幫助他們在深入探知過程中豐富認知思維情感。

注重緊扣觸發點，讓學生在主動靈活運用中“仁者見仁、智者見智”，更能增強其閱讀的主動性和積極性。在學習了《林沖棒打洪教頭》后，我圍繞“林沖的武藝高超和謙虛謹慎”的特點，向學生推薦了《林教頭風雪山神廟》《豹子頭誤入白虎堂》《林沖雪夜上梁山》《林沖水寨大并火》《豹子頭慘烹高衙內》等章節，建議學生在研讀中主動發表自己的觀點。運用小組討論的形式給學生搭建自由表達的舞臺，幫助他們在深入交流過程中相互切磋和學習，給他們更多的話語權。有的學生在討論中認為，林沖最終被逼上梁山，最主要的原因是朝廷的黑暗。有的學生認為，林沖起初的幸福美滿生活被打破，除了受小人陷害外，其自身的逆來順受也使得他最終走上梁山。有的學生說，林沖的武藝高超，使得他得到了八十萬禁軍教頭的稱號，但其看不慣的性格特征，也使得他一步步走向梁山，最終成為綠林好漢和草莽英雄，等等。

根據閱讀的內容，要求學生在把握好課內與課外結合、拓展延伸和自由暢言原則的基礎上，多給他們相應的提示和幫助，讓他們能夠有針對性地進行深度理解感知。從學生理解的觸發點出發，從學生最為熟悉的生活感知、經歷體會入手，多引導他們各抒己見，幫助他們在深入探知的過程中發現問題，更利于他們強化識記運用。

三、關注新穎點，自由抒懷

找出閱讀素材的新穎點，讓學生發揮主觀能動性進行聯想和想象，更能使課外閱讀富有興趣。注重從新穎處引導學生自由對話，讓他們在激活自身思維靈感的基礎上主動調整學習策略方法，一定能讀出其中不一般的“味道”。

從新穎點引導學生大膽創意，更能使學生有深厚的感知。如在推薦學生閱讀《假如給我三天光明》時，可建議學生就其中的新穎點進行表述。有的學生通過認真研讀，認為海倫·凱勒用心寫了自己的感悟，不僅是其美好心靈的體現，更是我們應該關注的要點，值得我們深思和學習。有的學生則以時空穿越的形式，主動以 記者的身份與海倫·凱勒對話，展現了其細膩的內心情感世界的變化，等等。

注重以讀寫結合的方式引導學生自由表達，讓他們在有更多鮮活的素材中深入優化整合，更能使得閱讀教學富有深度。關注閱讀材料的新穎處，多給學生相應的提示和幫助，讓他們在自由探索過程中發現問題，更利于深化感悟體驗，促進知識技能生成。

如前所述，以課外閱讀為引子，注重語言文化知識輸入的多樣化和差異性，幫助學生在觸類旁通過程中深化理解，一定能使課堂教學富有趣味。圍繞閱讀的豐富性，多給學生精挑細選相應的閱讀素材，更能使學生在不斷查漏補缺過程中開闊眼界，積淀深厚的語言知識和文化素養，滿足他們的全面認知發展需要。

（編輯：龍賢東）endprint