閱讀與悅讀

劉冬梅

【摘要】近年來，隨著教育改革熱潮的不斷興起，素質教育理念愈加深入人心。許多教師在教學過程中逐漸融入素質教育理念，例如在小學語文教學過程中，教師開始注重自主性閱讀能力的培養。本文在闡述培養小學生語文自主性閱讀能力重要性的基礎上，提出了幾點有利于培養小學生自主性閱讀能力的對策。

【關鍵詞】小學語文；自主性閱讀；素質教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課改的大力推進，對小學語文的教學理念及教學方式改革起到了一定的推動作用，新課改提倡將“自主”理念引入課堂。這一理念的提出得到了國內許多教育學家的認可和支持。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“書是靠學生自己讀懂的，而不是老師教會的。”因此，我們在小學語文教學中，尤其應重視學生自主性閱讀能力的培養。

一、培養學生自主性閱讀能力的重要性

（一）開闊學生視野

學生在閱讀文學名著過程中，能夠感受我國悠久的歷史文化以及古代許多文人墨客的思想及理念。通過閱讀，使學生能夠在文字和語言中領略他們在日常生活中無法觸及的美好和現實。自主性閱讀在開闊學生眼界的同時，也讓他們體會到更多的思想情感，充實其課余生活。

（二）有利于提升學生的寫作能力

小學生的寫作能力，一般來說，從三年級開始就要有意識地開始培養。尤其是在學生對字詞有了普遍的認知和簡單的理解后，更應通過培養其自主閱讀能力，以幫助學生積累經典的好詞佳句，以便為日后的寫作練習提供素材。

二、如何提升小學生的自主性閱讀能力

通過情景創設，激發學生閱讀興趣。小學生處于生長發育的特殊時期，與成年人不同，他們在這一階段還對外界的一切事物都保持著好奇心和陌生感。而我們教師在閱讀能力培養過程中，也應積極利用這一特性，激發學生的閱讀興趣，在閱讀過程中，引導學生獨立思考。此外，教師應為學生創造平等交流的機會，使學生在課堂上能積極思考，并暢所欲言，抒發其閱讀所得的感悟。而要在教學過程中達到上述目標，則需要教師在日常語文教學過程中注意以下幾點。首先，教師在課堂上要以生活實際為基礎，為學生營造貼近實際的閱讀情境，脫離實際的教學方式已經不能迎合當前教育改革的發展趨勢。因此，在小學語文閱讀教學過程中，應充分以學生的生活經歷和背景為基礎整合教學資源。其次，以情景對話的形式展開閱讀體驗。當前課本中的許多閱讀材料都是以話劇的形式出現，教師可以利用這一特點，指導學生進行分角色閱讀，在閱讀過程中還原話劇中的情景，使學生更加貼近閱讀材料所要表達的情感，拉進文中內容與學生的距離，提升學生的閱讀理解能力。再次，教師在教學過程中，要學會適當利用多媒體技術，為學生創設貼近其生活的閱讀情境。將枯燥的文字內容轉化為學生更易接受的視覺和聽覺內容，從而激發學生的閱讀興趣，啟發學生思維。最后，在日常教學過程中，教師在引導學生進行自主閱讀時，應提高自身講解的感染力，利用形象而生動的語言，將學生帶入文章中，使其在閱讀過程中有一種身臨其境的感覺，有利于學生對文中的內容進一步理解。

三、規范閱讀指導方法，提升自主閱讀能力

完善的閱讀指導方法，是學生自主閱讀的前提。閱讀方法也是學生完成閱讀任務的重要途徑。新課標中提出，教師在指導學生閱讀過程中，應積極發揮學生的主觀能動性，強調閱讀后的感悟能力。強調學生在自己多次閱讀的基礎上，對文中語言所表達的情感以及語法知識，應從感性認識的基礎上回歸理性認識。因此，為培養學生的自主性閱讀，應轉變傳統閱讀的指導方式，將傳統領讀方式轉變為放手讓學生自己去讀，提升學生對閱讀的興趣。在學生自主閱讀過程中，課堂應以學生為主體，教師則起到積極的指導作用，在學生閱讀過程中，為其滲透一些閱讀技巧，并將這些技巧貫穿于課堂中，使學生在傳統語文知識的學習過程中也能熟練掌握閱讀技巧，最終實現自主閱讀的效果。

四、開展豐富有趣的讀書活動，提升閱讀樂趣

積極開展豐富多彩的閱讀活動，有利于展示學生的自主閱讀成果，同時提升了學生的自主閱讀能力。閱讀形式的創新既能有效提升學生的自主閱讀積極性，同時也讓學生在這一過程中達到分享閱讀經驗與閱讀心得的效果，日漸養成自主閱讀的好習慣。在開展讀書活動時，應從以下幾點入手。第一，利用學校圖書館資源，組織學生在課余時間走進圖書館，使每個孩子都能擁有更多的圖書資源，無論是紙質書籍還是電子資源，使每名學生都能有書讀、讀好書。第二，定期組織手抄報活動。閱讀是寫作的基礎，因此，教師應有意識地培養學生在自主閱讀過程中對好詞佳句進行摘抄的習慣，或及時記錄下自己讀后的感受。久而久之，只言片語便可為日后的寫作練習積累素材。組織學生在閱讀后自主設計手抄報，同樣是為達到此類效果。同時，學生在制作手抄報的過程中，也能發揮自己的想象力和創造力，培養自己的動手能力，為其帶來閱讀的樂趣。第三，每月舉辦一次閱讀交流會。交流會的主題可以選取近期在小學生之間較為熱點的話題，也可以選擇與課本相關的內容，讓學生講述自己讀過的與之相關的內容，暢所欲言，抒發自己的見解及感受。第四，引導家長參與到學生自主閱讀能力的培養活動中。教師應鼓勵家長在課余時間與學生組成親子閱讀小組，并將其與孩子共同閱讀的內容記錄下來，由此形成課堂之上與課下的承接，提升學生的自主閱讀能力以及理解力。此外，教師還可以在班內定期組織閱讀小能手的評選活動，督促學生養成自主閱讀的良好習慣。

五、總結

培養小學生的自主性閱讀能力，始終是小學語文教學過程中的重點內容，同時也是一項長期而艱巨的教學任務。因此，教師應積極響應新課改的“自主”理念，從當前實際出發，立足學情，創新語文閱讀教學方式，不斷開拓思路，培養學生的自主閱讀能力。

參考文獻

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[2]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013（12）.

（編輯：龍賢東）endprint