關(guān)于漢語文化視野中的蘇教版小學(xué)語文教學(xué)研究

劉倩

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大變革。在漢語文化視野下，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，是每個教師都要面臨的重要問題之一。本文對漢語文化下的小學(xué)語文進(jìn)行了深入分析，提出了在漢語文化的視野下發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】漢語文化；小學(xué)語文；教學(xué)研究；思考

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程是將語言、文字、閱讀、寫作等集于一身的教學(xué)科目，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，語文與其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系。因此，要改善小學(xué)語文教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提高，通過中華文化的教育滲透，讓學(xué)生傳承中華文化的發(fā)展。

一、漢語文化與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

漢語文化的發(fā)展影響著小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮漢語文化的韻味，小學(xué)語文教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過富有新意以及具有哲學(xué)性的教學(xué)方式展現(xiàn)出漢語文化的獨(dú)特風(fēng)格。

例如在對小學(xué)語文一年級教材中的《奶奶的白發(fā)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對奶奶的白發(fā)的由來進(jìn)行討論，加深學(xué)生對課文的印象，同時(shí)，在學(xué)習(xí)文章中的生字詞時(shí)，要集中學(xué)生的注意力，這篇文章在教學(xué)過程中滲透了“尊老”的思想，也表現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。孝順老人是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在小學(xué)語文課本中有許多文章都彰顯了中華民族的傳統(tǒng)美德，如《蘑菇該獎給誰》教育學(xué)生要誠實(shí)好學(xué)、實(shí)事求是，《烏鴉喝水》教育學(xué)生要辯證地看待問題，換一個角度看待世界。因此，漢語文化與小學(xué)語文有著密切的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要在漢語文化視野下對學(xué)生進(jìn)行語文文化的滲透。

二、漢語文化視野下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在對小學(xué)生識字教學(xué)過程中，教師首先要清楚每一個學(xué)生的識字情況，因此，可以采取問卷調(diào)查法對學(xué)生以及家長進(jìn)行調(diào)查。教師可以準(zhǔn)備一套《學(xué)生識字情況調(diào)查表》和一套《家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷》，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的識字情況以及家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)顯示，由于家長對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生的識字水平也有很大差距，有的學(xué)生在未上小學(xué)前就已經(jīng)學(xué)會了拼音識字，并認(rèn)識了很多生字，而有的學(xué)生因?yàn)榧议L的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的識字情況很差，使一年級學(xué)生的識字情況良莠不齊，不利于學(xué)生以后的寫作、閱讀能力的發(fā)展。

例如在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，如對“昆蟲、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語，教師首先要讓學(xué)生了解昆蟲，并讓學(xué)生說出喜歡的昆蟲，同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中告訴學(xué)生哪些昆蟲是有益的，哪些是有害的，讓學(xué)生了解哪些昆蟲的名字是由蟲字旁所組成的，從而幫助學(xué)生對“昆蟲、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”進(jìn)行記憶。

（二）小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫作是衡量語文文化的要求之一。因此，要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在很多小學(xué)語文教學(xué)中，語文寫作課少之又少，有的學(xué)校一周只有一節(jié)語文寫作課，也有的學(xué)校兩周一節(jié)寫作課，學(xué)生的寫作能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生語文文化的發(fā)展。

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解文章的中心思想，然而受應(yīng)試教育的影響，教師只是注重對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，以提高學(xué)生的語文成績。語文教師要努力提高自身的專業(yè)知識，不斷充實(shí)自己，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確找到自身的位置，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、漢語文化視野下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

（一）有效發(fā)揮漢語文化在小學(xué)語文文化中的作用

漢語文化包含著書法、語言、寫作等一系列的文化。在小學(xué)語文教學(xué)中通過提高學(xué)生對漢語文化的認(rèn)識，來促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語文的理解，能夠適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展潮流，通過鍛煉學(xué)生書寫的能力，能夠讓學(xué)生達(dá)到修身養(yǎng)性的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有效地發(fā)揮漢語文化在語文教學(xué)中的作用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展

為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，要求小學(xué)語文教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂上可以采取情景教學(xué)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)建問題情境以及故事情景，還原小學(xué)語文文化，加深學(xué)生對語文知識的理解，促進(jìn)漢語文化的發(fā)展。

例如在對《金蟬脫殼》學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生觀察蟬的特點(diǎn)，讓學(xué)生對《金蟬脫殼》進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對蟬的特點(diǎn)有一個簡單了解，同時(shí)通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，將生字生詞進(jìn)行查找，加深學(xué)生的印象。在對《金蟬脫殼》的講解過程中，教師可以捉一只蟬讓學(xué)生對其仔細(xì)觀察，觀察金蟬脫殼的過程。不僅如此，語文教師還要對成語“金蟬脫殼”進(jìn)行知識點(diǎn)的滲透，讓學(xué)生對“金蟬脫殼”進(jìn)行造句的練習(xí)，從而提高學(xué)生的語文文化。

（三）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走入漢語文化

小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是學(xué)生獲取知識的唯一場所。因此，教師要注重對課堂的有效利用，在課堂教學(xué)中有效地深入了解小學(xué)語文教材中的課文。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，會提出多種多樣的問題。首先，教師要對所要講解的文章進(jìn)行深入分析，查找課文的背景資料，在課堂教學(xué)中滲透對漢語文化的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的語文文化，有效發(fā)揮漢語文化視野下的小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到漢語文化所特有的魅力。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透漢語文化，有助于促進(jìn)學(xué)生對漢語文化的理解，發(fā)揚(yáng)漢語文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。對此，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)漢語文化下小學(xué)語文的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.漢語文化視野下的小學(xué)語文教學(xué)提升策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（36）.

[2]葉紅霞.漢語文化視野中的新課程小學(xué)語文教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（24）.

（編輯：龍賢東）endprint