初中學生在語文課堂中的思維培養實踐研究

葉美容

【摘要】思維教育對于初中階段的學生來說，是非常關鍵的，通過有效的思維教學課程，可以提高學生的思維能力，這樣就可以幫助學生建立有效的學習思維基礎，培養學生思維能力的教學不僅是針對某一單一課程，而是可以涵蓋整個教學過程中所有的教學科目。在實際教學過程中，初中階段的教師缺乏嘗試，對于新課程教學改革的理念滲透也不足夠深入，對于課程改革的要求實踐和教學發展的目標理解不夠深刻，這些都在很大程度上阻礙了初中語文培養學生思維能力的教學課程建設。

【關鍵詞】初中語文；思維培養；教學方式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中階段的教學過程中，語文教學的教學價值和教學目標是非常重要的，初中階段的語文教學在新課程教學改革的不斷深入改善過程中，在學生的素質培養和學習能力培養方面有了更加多元化的教學模式，新課程教學改革要求當前的初中教學重在對學生進行綜合素質發展的培養，而社會對于學生人才的需求和要求也是更加偏向創新型人才。初中階段的語文課程對于學生來說，是思維教學和語言教學有效結合的載體，對于學生來說，語文課程不僅僅是針對考試開設的一門學科，更多的價值在于其語言性和延伸性，在語文教學過程中教師可以提高學生的語文成績，同時還可以培養學生的人生觀價值觀，讓學生在初中語文學習中建立良好的學習生活態度。在思維培養教學方面，語文教學更是符合其教學核心理念，對學生的指導和幫助價值都是非常高的，教師要想在初中語文教學課程中實現培養學生思維能力的教學建設，應該從以下幾個方面進行實踐研究。

一、合理安排教學方式和目標

初中階段的語文課程是具有非常明確的教學目標的，尤其是隨著新課程教學改革深入發展，初中語文教學的建設程度也在不斷完善，針對學生個人發展和綜合能力為主的教學目標設計也越來越符合社會要求。要想在初中語文教學過程中提升培養學生思維能力的教學效率，首先應該嚴格按照新課程教學改革的標準進行課堂目標建設，讓學生通過課堂目標的完成和課堂內容的學習來不斷提升 自身的思維能力，從而在針對不同學生的發展情況合理制訂培養計劃，繼而產生教學目標，這樣的過程對于教師和學生來說是非常有幫助的。

教師通過有效的教學改革和教學方式方法上的提升來完善教學課堂環節，讓學生對學習和創新能力的培養有根本的認知。在新課程教學改革的支持下，創新教學在初中語文高效課堂中不斷普及，教師在利用創新概念進行課堂建設的過程中發現，初中語文的教學模式和教學內容對于學生的創新能力培養有很大的幫助，初中語文高效課堂教學中，教學素材的有效利用可以幫助學生建立最基礎的學習素養和語文知識，通過不斷的積累學習還可以讓學生有扎實的語言基礎，通過對語文課程內容的理解和思考可以培養自身的學習思維，從多方面開發創新能力。初中階段的學生本身所具有的創新能力也是比較多的，經過教師的正確引導，不斷提升學生的創新能力，可以讓學生在日后的學習發展過程中成長為對社會有用的綜合性創新型人才。

二、構建優良的教學環境

對于初中階段的學生來說，學習的興趣和動力可以在很大程度上提升學生自身的學習能力和學習效率，尤其是在培養學生思維能力的教學課堂建設過程中，教師應該更加關注學生的學習態度，在日常語文課堂教學中，通過多元化的教學方式，符合學生日常生活的教學策略來提升教學環境的有效性，為學生的自主學習和自主參與課堂建設提供更多的機會，將課堂教學時間和空間更多地留給學生，讓學生自主發展，這樣才能實現培養學生思維能力的教學基礎，讓教學環境的價值有所體現。讓學生在課堂學習過程中成為學習的主人，不斷參與課堂內容，掌握學習技巧的同時培養自身的學習熱情，激發自身的潛在創新能力等。教師在這樣的教學背景下就必須營造出正確的課堂環境，讓學生有更加靈活的課堂學習模式，在教學過程中，教師還需要不斷發現問題，幫助學生建立真正有效的學習習慣，培養學生在學習過程中的綜合素養，這樣的課堂教學環境對于學生來說才是有價值的，教師必須考慮整體教學課堂的教學情感和教學方法，從根本上提高創新課堂環境建設的有效性。

三、結合教學內容開展思維培養

初中語文教學中對于培養學生思維能力的教學環節建設可以從很多層面開始，比如課堂知識教學過程中，教師就可以有效利用初中語文教學內容來實現對學生的思維能力培養，讓學生對初中語文課堂知識進行學習以后，在課后或者獨立的教學課堂開展思維拓展活動，從教學內容中延伸出更多的課外知識以及個人觀點，讓學生可以在學習過程中抒發個人情感，表達個人理解以及觀點，這樣的初中語文教學課堂才能實際有效地培養學生的思維能力，對于我國當前的初中語文教學課程建設來說，是有深遠影響的，通過培養學生思維能力的教學與語文知識教學相結合的過程，不僅可以提升學生的語文學習基礎，還能培養學生的拓展能力和創新能力，是非常有價值的。學生的思維能力不是依靠某一教學環節就可以完成，而是需要教師在日常課堂教學過程中通過教學指導和合理的課堂內容設計來進行潛移默化的教學實踐，這樣的過程對于初中階段的學生來說，是很難在短時間內有效完成，所以教師必須針對學生的學習能力和個人理解能力進行合理的教學體系建設，讓學生在學習生活的過程中可以隨時通過教學安排和學習目標來實踐培養自身的學習思維能力。

四、總結

綜上所述，初中語文教學發展隨著新課程教學改革已經有了很大的進展，但培養學生思維能力的教學建設還處在發展過程中，需要廣大教育工作者不斷努力研究，為初中語文教學培養學生思維能力的教學實踐打下扎實的發展基礎。

參考文獻

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].亞太教育，2015（4）.

[2]劉光國.關于初中語文教學中學生思維能力培養的探討[J].成功（教育），2013（22）.

（編輯：龍賢東）endprint