小學語文作業布置的策略研究

張恭喜

【摘要】新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。這首先需要教師具備良好的語文素養，這樣才能真正達到傳道授業解惑的目的。本文僅從小學語文作業布置策略進行研究，希望通過科學的作業布置方法，提高語文學習的有效性，進而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文；有效作業；策略研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文作業不能僵硬，要有生活氣息，要堅持靈活性、多樣性、開放性，不能千篇一律，要激發學生的興趣，不能扼殺學生的求知欲。

一、小學語文作業布置要把握三個原則

（一）作業布置要講究趣味

興趣就是靈感的小火苗，容易燃燒成熊熊大火。在小學語文作業布置中要從趣味性出發，以方便打開學生的情感，開拓學生的思維，激發學生的求知欲望。實踐證明，如果讓孩子在絲毫沒有興趣的情況下強制性做作業，會增加孩子的逆反心理，阻礙孩子學習持久動力的發揮。所以，筆者認為在作業布置時要給學生自主選擇完成方式，發揮孩子的主觀能動性。如讓學生背誦古詩時，如果死記硬背就顯得單調乏味，作業效果不理想。如果采取歸納思想，就會產生意想不到的效果，如學詩賞風景，學詩游名勝等進行集中背誦，這樣可以提升學生背誦古詩的興趣性。

（二）作業布置要注重實踐

語文是非常實用的一門課程，其特點就是實踐性強。教師在布置作業的時候不能局限于書本的字詞，還要與生活實踐相結合，一方面可以讓學生看到學習語文的重要意義，另一方面也可以讓學生增加對作業的興趣。這些都需要教師善于觀察，給學生找到合適的作業素材。比如在學習《趙州橋》后，筆者讓學生去課后去觀察學校附近的橋，讓他們找到所觀察橋的特點，然后再根據自己的知識儲備設計新的橋，既要美觀又要實用，然后讓學生到班級進行講解自己的設計理念。這樣實踐性作業肯定會激發學生完成作業的積極性，取得較好的效果。

（三）作業布置要關注開放

經過觀察，很多教師布置作業還是機械單一，這不利于學生的成長。其實要想提高孩子的語文素養，作業布置一定要關注開放性，在立足于教材的同時要緊跟社會熱點，學會利用課外資源充實學生的語文作業。其原則就是要讓學生做更少的書面作業，但要讀大量的書或者社會調研才能找到問題的答案。這樣的作業雖然讓孩子很辛苦，但也真正獲得了人生的體驗。

二、小學語文作業布置的類型及有效策略

隨著社會的不斷發展，再像古代一樣兩耳不聞窗外事只會使自己的思想更加禁錮，培養出來的孩子也會變成書呆子，不能參與社會競爭，將會被社會所淘汰。因此，小學語文教學要緊跟時代要求，小學語文作業布置也要具備有效策略。

（一）關于積累背誦性作業的布置策略

問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文教學和理科教學不同，需要學生長期的積累，在積累中潛移默化的學好語文，其中背誦是必不可少的，也是語文學習比較辛苦的方式。既然背誦是必不可少又是語文學習的關鍵環節，設計這類作業一定要有計劃性，讓學生的背誦張弛有度，形成語文能力。雖然學生熟讀成誦并不困難，但也容易忘記，因此還是要學生在理解的基礎上進行背誦，才能達到理想的效果。如讓學生背誦古詩時，可以采取先講詩意，集體背誦，交叉背誦的形式進行，以達到讓學生活學活用的目的。

（二）關于探究想象性作業的布置策略

培養學生的想象力至關重要，比學習知識要重要得多，因為知識是有限的，可以通過工具查到的，但想象力才是推動社會進步的動力，是知識的源頭，有了想象力才會有創造力，但想象力是可以培養的。這要求教師在教學過程中不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的想象力，要善于利用教材內容開拓學生的思維。如學習《狼和小羊》這篇課文后，就可以給學生布置想象性作業，讓學生展開想象，續寫故事，同時還要告訴學生一個道理，遇到壞人是可以騙的。這樣一方面對學生的作業續寫進行了暗示，也可以讓學生明白一些道理，有利于學生在生活中掌握經驗，學會與壞人做斗爭。

（三）關于預習性作業的布置策略

在語文教學過程中，其中有一個很重要的環節就是布置好預習性作業，讓學生對新課有一些了解，找到難點以便上課時有針對性學習。學生預習效果的好壞直接決定課堂聽課的效果。因此，布置激趣性的作業必然會取得較好的效果。筆者在布置預習類作業的同時，一般不會再布置其他書面作業，這樣學生預習才有更多的時間。布置作業的原則第一是讓學生找出好詞好句，查字典明詞義，保證會用。第二是讓學生提出疑問或寫出自己的感受。第三就是熟讀課文。作業布置之后并不是不管不問，在上課之前要進行檢查，如果時間允許還要讓學生回答一些問題，檢查學生的預習情況，對學生的學習也是一種督促。

（四）關于表演性作業的布置策略

現在的小學生學習壓力比較重，如果在語文教學中體驗到新鮮感，學習具有趣味性，必然可以激發出學習語文的興趣。如編排話劇、課堂表演等形式，不但可以加深學生對課本知識的理解，還能加深學生之間的同學友誼。如學習《負荊請罪》，讓學生扮演藺相如、廉頗等人物進行演示，這樣不但可以調節課堂氣氛，還可以使課文內容更加活靈活現，生動有趣，更利于學生的理解和掌握。如果時間不允許，還可以讓學生到前面敘述故事。教師在這個過程中要給予激勵。值得注意的是，激勵不一定是物質，也可以是一個動作，一個表情，甚至是一個眼神。

三、結語

小學作業是很多學校和家長關注的話題，是教學的重要環節，同時也考驗一名教師的水平和責任心。隨著教學改革的大潮不斷推進，小學語文作業布置也要與時俱進，讓學生在快樂中完成作業，讓學生對所完成的作業充滿成就感，讓作業布置更科學、更有效，這樣才能讓學生的語文學習事半功倍。同時，作業布置還要兼顧開闊學生的視野，但又不能讓作業游離于課堂教學，這些都需要教師好好拿捏。

參考文獻

[1]趙云青.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].學周刊，2017（23）.

[2]孟曉宇.小學語文校本課程建設的實踐[J].黑龍江科學，2017（7）.

（編輯：郭恒）endprint