淺談新課改下的初中數學教育

何文英

摘 要：隨著教育體制不斷更新，新課程改革對初中教育提出了更嚴格的要求，即通過義務教育階段，使學生能夠獲得適合社會發展需要的數學知識與數學技能。教育改革為初中教育蓬勃發展提供了導向作用，加速中國教育事業的發展。因此，結合實際經驗，淺談新課改下的初中數學教育。

關鍵詞：新課改；初中數學；教育

初中數學是九年義務教育階段最重要的一門學科，是學習物理、化學等學科的基礎，因此初中數學教學對學生提高分析能力、邏輯思維能力和把握數學結構能力有著至關重要的作用。

一、初中數學教學存在的問題

（一）教師教學目標不明確

教師在課堂教學中，往往以考試大綱為參考依據，考試要考的內容就是教師需要重點講解的內容。如果只把考試大綱作為教學目標，教師將會忽視培養數學思想，在教學的過程中，教學內容也變得膚淺了，知識的傳授僅僅停留在表面，沒有挖掘其本質內容。由于教師掌握考試的基本內容，學生只能跟緊教師的步伐，才能獲得高分。這樣長久下來會使學生思維受到局限，學生也更加重視成績，而忽視數學能力的提高。

（二）在課堂教學中學生參與度低

現代教學倡導“以學為本”“以教為輔”，而不應采用傳統灌輸式教育方式。教師往往把試卷成績作為評判學生學習能力的基準，把重點只放在對學生知識點的教授，所以很多情況是教師在黑板前講解，學生在下面記筆記，這種“授課—講題—練習”的固定模式，雖然對學生的分數提高有一定幫助，但是新課改的要求并不只是提高學生成績，提高數學邏輯思考能力才是重中之重。

（三）追求教學手段現代化

信息技術在教學中的應用越來越常見，與常規教學相比，它有很多優勢，但是如果教師使用不當，也會出現很多問題。有許多教師制作課件也只是照搬課本上的內容，沒有創新的課程內容；有的教師會把自己的幻燈片頁面設計得色彩斑斕，使學生被五顏六色的色彩所吸引，忽視學習內容；有的教師由于接觸計算機少，導致操作不熟練，使課程上到中途便無法進行下去。以上的例子都說明計算機教學與課堂教學應該優勢互補，這樣才能提高課堂教學效率。

二、初中數學教學策略研究

（一）制定相應的教案

例如，在人教版“一元一次不等式組”的學習中，教師首先要對教學內容進行分析。確定教學目標：教會學生在數軸上表達不等式組解集；復習不等式，總結不等式解集的概念。在教學過程中，創設情境，引導學生采取不同的方式解答多個不等式組，并且通過案例進一步了解一元一次不等式組。教學重點：理解概念，掌握解法，用數軸表示解集。教學難點：分析一元一次不等式組與一元一次方程組在解法上的區別。教學過程：教師在黑板上進行典型例子的解法演示，教會學生簡潔明了地解一元一次不等式組。在課堂的結尾要總結知識點，向學生提問本節課所學到的知識，教師要隨時觀察學生對知識點的掌握情況，了解學生對本節課結構的清晰程度。提前制定教案，有節奏地把握課堂。

（二）小組討論，參與課堂

新課改的一個核心問題是“自主學習，合作交流”，學生通過小組學習，探討學習內容，得出討論結果。小組討論是教學中最重要的一種方式。

例如，教師以班級為單位，一組一般由2～4人所構成，組員的組成要考慮到學習成績的搭配，對于分組也不拘于形式，不局限于固定的分組。在學生討論之前，教師提出明確的學習目標，學生對問題進行思考后，形成自己的見解，與同伴互相交流想法，在交流中，學生見仁見智，集思廣益，從而使問題順利解決。而教師的作用是當學生遇到困惑時，抓不住解題關鍵時，教師可以提供相應的提示，啟發學生深入思考。小組討論正是素質教育的方式之一，在小組討論中學生的學習氛圍輕松，可以使思維處于積極狀態，達到對問題的深入思考。

（三）正確運用現代化教學

例如，“幾何圖形”是初中數學的重點，但是學生的思維想象能力比較差，在“組合圖形面積”的講解中，教師事先設計一組圖片，并且通過平移、旋轉、重組等方法，讓學生形象地理解幾何圖形的性質。這種多媒體教學在“角的概念”一課中也有體現，用多媒體軟件先在屏幕上顯示一個點，然后用不同顏色從這一點作出兩條不平行的射線，學生會馬上領悟到角的形成，接著指出角的每個部分的名稱，讓學生記住。將一條邊固定，移動另一條邊，形成不同角度的角，讓學生認識到角的大小與角兩邊開叉程度有

關，與線段長短無關。通過這樣的動態展示，化靜為動，使學生獲得清晰的概念。

隨著新課改在初中教學中的落實，對于教師的教學水平要求越來越高，只有教師改變數學傳統的教學方式，與新課改的教育理念相結合，使學生參與到課堂中，調動學生的積極性，拓展學生的思維能力，提高學生的綜合素質，隨之教師的教學效率也會

提高。

參考文獻：

[1]岳艷萍.試析新課改下的初中數學教育[J].教育教學論壇，2013（46）：84-85.

[2]郭敏.淺析數學化思想在初中數學教育中的應用[J].赤子（上中旬），2016（16）：228.

編輯 李琴芳