任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用研究

孔德蘭

摘 要：英語是一門十分重要的通識教育學科，學生學習好英語，對其以后的發展有很大的好處。而想學習好英語，最基礎的就是要記好單詞。背單詞是一件很枯燥的事情，而且它會伴隨一個人學習英語的整個階段。這就導致了很多時候學生在學習英語時不愛背單詞。針對這一現象，根據教學經驗，提出在初中英語詞匯教學中應用任務型教學法，讓學生更有效率、更快樂地去背單詞。

關鍵詞：初中英語；初中教學；詞匯教學

很多英語學習者都知道，想要學好英語，背單詞是一定要攻克的一個難題。而很多英語學習者最終也因為沒法堅持背單詞而沒能學好英語。背單詞是一個痛苦的過程，人的記憶有一個遺忘曲線，記憶下來的東西會隨著時間的流逝而逐漸忘卻，這是十分令人沮喪的。初中階段的學生，心智還不夠成熟，往往在遇到這樣的學習挫折時很容易選擇放棄。針對初中生學習英語的這個特征，任務教學法是十分適合被應用到我們今天的詞匯教學中的。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

詞匯教學因其常見和普遍常常會處于一個比較尷尬的地位。人們都知道詞匯教學和詞匯學習的重要性，可是由于每一個英語學習者都要背單詞，所以針對它的學習方法反而被人們所忽略

了。在實際教學中，教師一般就是帶領學生朗讀幾遍單詞，然后對單詞的一些用法做一下解釋就完成了詞匯教學，這樣的想法是錯誤的。

（一）詞匯教學的目的性不夠明確

在初中英語教材中，每一課后面都會有關于這一課課文的新單詞，這就是學生最熟悉的單詞表。在傳統的教學方式中，教師每教授一個新課，都會帶領學生去朗讀單詞表，然后為學生逐個講解單詞表中每個詞的詞性、用法以及生僻義等。學生一般的反應就是在下面記筆記。久而久之，這就成了一種約定俗成的教學方式。可是，這樣的方式有一個弊端。學生在學習新的單詞時，只知道這個單詞的意思和用法，并沒有真正了解這個單詞在具體語境中的用法，這樣讓學生對單詞的理解還是十分的膚淺，沒有以實際應用為目的進行教學。

（二）詞匯教學的教學方法比較枯燥

按照上面說的講授詞匯的方法，學生每當上詞匯課的時候都是非常忙碌的，很多時候記筆記連頭都抬不起來。教師的目的是盡可能詳細地為學生講解每一個詞的意思，這本是好意，可是這樣的教學其形式本身實在是太枯燥了，以至于有時候學生會對這種學習方式產生疲勞感，直接影響到單詞教學的效果。學生在記單詞用法的過程中根本看不到頭，不知道自己在什么時候才算是真正將單詞掌握成熟，這樣的學習對于學生的激勵性不強，不利于學生成績的提高。

二、任務教學法在初中英語詞匯教學中的運用

通過以上論述，我們大概能夠了解，傳統的詞匯教學方法效率比較低，學生在其中真正理解單詞用法的比例比較小，而且很容易讓學生在學習中找不到成就感，打擊學生的學習興趣和積極性。因此，我們主張在教學中使用任務教學法。

（一）讓學生有清晰的學習目標

任務教學法是一種現代教學中常用的教學方法。這種教學方法是將教學中的一個內容龐雜、耗時多的學習任務細分為幾個立即可執行、收效快的小任務，以期讓學生通過階段性地完成任務更快速地進行學習。任務教學法為學生提供了學習中的明確目標，讓學生的學習可以更加有的放矢。

比如，教師在講解一個課文中的生詞之前，可以先讓學生課下預習。然后教師為學生布置一個任務：運用生詞表中的任意十個單詞為框架，寫作一篇文章。這樣，學生就能夠清楚地知道自己學習這些生詞是為了什么，然后在完成這個任務的過程中，就能夠將這些新單詞運用起來，真正提高教學質量。

（二）讓學生收獲成就感

學習英語詞匯、背單詞都是一個看不到頭的工作。因為只要學習新的課文，就一定會有新的詞匯。這時，學生因為在這樣的長任務中消耗太大，就會慢慢產生一種沮喪的感覺。因為學生不知道什么時候才能將自己手頭的單詞學完。其實客觀來講，單詞是永遠背不完的，可是教師如果能夠將小范圍的單詞學習改造成一個任務，再通過每一節課布置的新的學習任務，將背單詞和詞匯講解這個漫長的過程分割為幾個具體可短期執行并得到收效的小任務。這樣，學生在每一課的學習中都能夠看到自己的成績。這樣對于學生的激勵性是十分巨大的。學生只有在平時的學習中不斷積累成就感，才能越來越自信，最終養成一個學習英語的好習慣。

綜上所述，我們已經進入了信息時代，整個中國也在逐步進入現代社會。因此，我們的教學要根據實際情況有所調整。既然以往的詞匯教學存在諸多問題，我們就應該針對這些問題做策略上的修改。教師在平時的教學中利用任務教學法，可以讓學生有更明確的英語學習目標、有成就感。這就是我們今天使用任務教學法的目的所在。

參考文獻：

[1]劉淑寧.初中英語的任務教學法運用[J].電子信息技術，2017.

[2].萬怡靜.高中英語教學中的任務教學法[J].高中教學園地，2017.

編輯 李琴芳