母語負遷移對漢英翻譯的影響

(青島科技大學 山東 青島 266061)

母語負遷移對漢英翻譯的影響

牛妍敏任素貞

(青島科技大學山東青島266061)

受母語負遷移影響，學習者在漢英翻譯過程中常常會出現漏譯和錯譯，這往往影響譯文質量。本文結合實例，從語言、思維和文化三個方面分析了學習者在翻譯中的常見錯誤，并就如何減少此類錯誤提出建議，以期提高譯文質量和譯者翻譯水平。

漢英翻譯; 母語; 負遷移

1 引言

“語言遷移”的概念最早由Lado在1957年提出。后來，根據Odlin對語言遷移的定義——“學習者之前所學的任何語言與目標語之間的相似和差異給二語習得帶來的影響”，Lado繼而提出母語遷移觀點，母語遷移是學習者的第一語言即母語的學習習慣對正在學習的第二語言所產生的影響(法小鷹，2010)。語言遷移有正負之分。在外語的語境中不知不覺地受到母語的影響而恰好借用了母語的表現形式，如果這種借用剛好符合外語的表達習慣，則成為正遷移(莊繹傳，2000)。反之，借用的母語形式不符合外語的習慣，則稱為負遷移。本文從語言特征、思維方式和文化差異三個方面對漢英翻譯中出現的錯誤進行分析，并提出建議，減少母語負遷移的影響，提升譯者翻譯能力。

2 漢英翻譯中的母語負遷移

在漢英翻譯過程中，學習者很容易受到漢語母語的干擾，所以翻譯出來的句子帶有明顯的漢語痕跡。筆者從以上三個方面對錯誤案例進行分類歸納。

2.1 語言特征方面的負遷移

就語言特征方面的負遷移而言，本文著重從句法這一面加以闡述，并提出建議。在句法層面上，造成母語負遷移的原因主要有語態錯誤。

英語表達中常常用非人稱的結構和被動語態來表示事情的客觀性，如果句子中不需要執行者，那么只需要意義上的被動即可。如：這個問題很難解決，但是我們還是要積極面對。譯：Although the problem is hard to solve, we still have to face it positively.對這句話的正確處理應采用被動語態，正確的表達應為“It’s hard to solve the problem.”

2.2 思維差異方面的負遷移

“思維依靠語言來表達，而語言則是思維的工具，是思維外化的載體，記錄著思維的成果”(包惠南，2001)。在句法上，漢語常用人稱作主語，當人稱不言自明時，就用“有人”或“大家”等泛指人稱或省略主語的無主句；而英語更習慣用物來作主語，如不主動發出動作的詞語或是無生命名詞。例如，他突然想到了一個好主意。 A good idea occurred to him.但是中國學生由于受到漢語思維方面的負遷移，更容易使用“He suddenly thought of a good idea”這樣的句式。(金朋蓀，尤寶娜，2005)

2.3 文化差異方面的負遷移

語言和文化息息相關，文化差異反映在語言和交際活動方面。如果學習者不了解中西方的文化差異和文化規則，就很難正確使用語言(馮世梅，2001)。例如，漢語的“揮金如土”譯為英文則是“spend money like water”,而不是“spend money like earth”。這是由于英國水資源豐富，而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，土地隨處可見。可見，無論是在漢英翻譯還是英漢翻譯的過程中，學習者都應該重視中西方文化差異，寫出符合目的語表達習慣的高質量譯文。

3 建議

對于中國學生來說，要想完全擺脫母語的束縛是不易的，但我們可以提出一些建議，減少因母語負遷移而出現的錯誤，從而提高譯文準確性。

3.1 多查字典，準確掌握單詞的詞義和詞性

針對語言特征方面的詞義負遷移和詞性負遷移，我們應該養成多查詞典的好習慣。只有全面掌握了單詞的含義，才能以不變應萬變，結合具體的語境做出正確的解釋。

3.2 靈活轉化詞性

漢語中分句密集，動詞的出現頻率較高。英語往往只是用一個動詞來表達最主要的動作含義，其他動作則常借助其他形式來表達。鑒于漢語和英語的這一表達差異，譯者在漢譯英時可多采用名詞、介詞形容詞等來翻譯漢語中過多的動詞，以使譯文更地道。

3.3 避免英語表達中的語義重復

針對漢語中的語義重復問題，譯者可以在漢譯英時刻嘗試采用類似“合并同類項”的方法，將漢語中重復的詞語或信息提取出來，合并為“一項”來翻譯。如：中國最重要的節日是新年，最熱鬧的節日也是新年。可譯為：The most important festival in China is Spring Festival, which is also the most exciting.“新年”一詞在原文中重復出現兩次，漢譯英時可以采取替代的方式，用關系代詞which替代第二個“新年”，同時引出一個定語從句。“節日”在原文中也重復出現，第二個“節日”可省略不譯。

4 結語

母語負遷移是第二語言學習中不可避免的現象。學習者不僅要善于對比中英兩種語言的特點以及差異，分清異同，觀察兩種語言在使用中的習慣；而且還要養成多查字典、多誦讀英語經典篇章的好習慣，這樣才會盡量減少母語負遷移帶來的影響。

指導老師：任素貞

[1] 包惠南.文化語境與語言翻譯[M]. 中國對外翻譯出版公司，2001.

[2] 法小鷹.母語負遷移對中國學生翻譯學習的影響[J].湖南第一師范學院學報，2010，(6).

[3] 馮世梅.中英文化差異與漢英翻譯[J].太原理工大學學報(社會科學版)，2001,(3).

[3] 金朋蓀，尤寶娜.母語負遷移對漢英主語翻譯的影響及解決辦法.華北電力大學學報， 2005，(6).

[4] 李文中.中國英語與中式英語[J].外語教學與研究，1993,16：(44).

[5] 束定芳，現代外語教學[M].上海：上海外語教學出版社，1996.

[6] 楊勇萍.母語負遷移對漢英翻譯的影響及解決對策[J].濰坊教育學院學報,2012.

[7] 莊繹傳.也談中式英語[J].中國翻譯，2000,(6)：7-10.

[8] Sinker Interlanguage[J]. International Review of Applied Linguistics.1972(10).

牛妍敏(1992-)，女，漢族，山東菏澤市人，翻譯碩士在讀，青島科技大學外國語學院英語筆譯專業，研究方向：英語筆譯。

任素貞(1960-)，女，漢族，山東省青島市人，教授，青島科技大學(嶗山校區)外國語學院，研究方向：語言教學和翻譯。