基于校企合作模式下技工院校體育教學(xué)的分析

王宇

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 校企合作作為一種新型的教學(xué)模式，其不僅是技工院校的辦學(xué)制度，同時(shí)更是院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型以及高素質(zhì)人才的重要途徑。隨著技工院校教學(xué)水平的不斷提升，其為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，不斷加強(qiáng)課程體系改革和建設(shè)，提升教育的職業(yè)特色。而體育課程作為院校的一部分，體育教學(xué)改革也具有一定的必然性。基于此，本文通過(guò)對(duì)技工院校當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出校企合作模式下體育教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞 校企合作 技工院校 體育教學(xué)

近年來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷調(diào)整和升級(jí)，企業(yè)在用人需求方面發(fā)生了極大的變化，技工院校為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的需求，將課程改革滲透到院校的各個(gè)專業(yè)和環(huán)節(jié)中，其中體育是技工院校不可缺少的課程之一，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，同時(shí)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，技工院校要重視對(duì)體育課程的改革，增強(qiáng)教學(xué)的特色和實(shí)用性。

一、技工院校當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，院校為了更好的滿足校企合作的發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程的改革，但是由于各種因素的影響，在很大程度上制約了教學(xué)改革的效果。首先，體育教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，在教學(xué)中通常只能完成一般的教學(xué)目標(biāo)，但卻無(wú)法將院校體育教學(xué)的特色充分體現(xiàn)出來(lái)；其次，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)體育專業(yè)教學(xué)，出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。在體育教學(xué)中采用的方法與中學(xué)大體相同，沒(méi)有展現(xiàn)出技校的職業(yè)特色，缺乏一定的實(shí)用性；再次，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。老師采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，通常都是通過(guò)固定時(shí)間、固定場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為局限，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生心理的多樣化需求；最后，依然比較關(guān)注學(xué)科的中心地位，在教學(xué)中老師依然注重體育鍛煉和技巧的傳授，不僅忽視了學(xué)生的心理需求，而且還脫離了社會(huì)實(shí)際，使得學(xué)生的體育能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣較差[1]。

二、校企合作模式下體育教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)校企合作，明確教學(xué)目標(biāo)

與普通高校教學(xué)相比，技校體育教學(xué)存在明顯的職業(yè)特點(diǎn)，需要將運(yùn)動(dòng)技能、適應(yīng)社會(huì)、身體和心理健康作為體育教學(xué)目標(biāo)。技校開(kāi)展體育教學(xué)一定要展現(xiàn)出自身的職業(yè)特殊性，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展需求考慮，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效整合教學(xué)目標(biāo)。尤其是在校企合作中，職業(yè)教育要讓學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換自身和企業(yè)員工之間的身份，讓學(xué)生掌握一定的企業(yè)情況和工作技巧，使其具備職業(yè)人員的特征，并且結(jié)合企業(yè)需求加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力[2]。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

首先，技校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)崗位的需求，合理選擇和調(diào)整體育課程內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生的體育能力可以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)健康教育和素質(zhì)訓(xùn)練，將身體練習(xí)作為重要手段，使得學(xué)生身體素質(zhì)具備職業(yè)特性。同時(shí)還要注重職業(yè)防護(hù)和保健能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)傳授相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和保健措施，保證學(xué)生可以勝任相關(guān)工作崗位。其次，技校在校企合作中主要就是以工學(xué)交替模式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)不僅可以延伸體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有利于推動(dòng)終身體育的發(fā)展。但是，與學(xué)校相比，企業(yè)擁有的鍛煉器材相對(duì)較為有限，所以技校在授課過(guò)程中，應(yīng)盡可能選擇有利于終身體育觀形成的體育訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)各種強(qiáng)化手段，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，推動(dòng)體育教學(xué)朝著余暇體育和終身體育的方向發(fā)展[3]。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)組織模式

在工學(xué)交替模式下，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間發(fā)生變化會(huì)使教學(xué)時(shí)間也發(fā)生變化，并且呈現(xiàn)出一種周期循環(huán)特點(diǎn)，無(wú)法保證體育的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，我們應(yīng)該將體育課程的課堂教學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)以及課余體育等有機(jī)融合，創(chuàng)建三位一體的體育課程體系。在課堂教學(xué)中，要結(jié)合校企合作所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)確定教學(xué)組織形式，采取靈活多樣的方法和措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時(shí)間方面的限制，確定“主修+輔修”的組織形式，根據(jù)主修內(nèi)容重新組建班級(jí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目作為主修課程，并且進(jìn)行全過(guò)程的、深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，從而為終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)。而在選修項(xiàng)目中，可以結(jié)合年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)分層、分組模式開(kāi)展身體鍛煉和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握有關(guān)保健和體能訓(xùn)練方面的知識(shí)，使自身身體素質(zhì)能夠兼顧職業(yè)崗位和全面發(fā)展的需求。

三、結(jié)論

總而言之，體育課程作為技工院校教學(xué)的一部分，其不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉和身體素質(zhì)，同時(shí)還有利于學(xué)生終身體育觀的形成。在校企合作模式下，技校需要進(jìn)一步改革體育教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)新體育教學(xué)組織模式，增強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉和培養(yǎng)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，使其更好的適應(yīng)崗位用人要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭詳慎.淺議校企合作模式下技工院校體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技.2016.17：143-145.

[2] 盧建青.基于技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式的德育教學(xué)改革探究[J].中國(guó)職工教育.2014.16：34.

[3] 潘健.職業(yè)院校中體育教學(xué)對(duì)校企合作模式的作用研究[J].科技致富向?qū)?2014.29：322.