高效中學體育課堂的構建及其策略

杜光旭

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 構建高效中學體育課堂是教育變革中的一個重大領域。高效中學體育課堂的構建，需要兩個條件和兩次跳躍，即構建“學習共同體”的內在條件和樹立“為學而教”、“為樂而學”課堂理念的外在條件；由課堂技術向高層次的課堂技藝的跳躍，再向課堂藝術跳躍的過程。并分別從學生角度和教師角度提出推進高效中學體育課堂的策略。

關鍵詞 高效課堂 體育教學 學習共同體 運動動機

隨著基礎教育課程改革的深入，構建高效課堂已成為教育改革的重點。中學體育對青少年體質發展和形成終身體育思想具有基礎性的作用。高效中學體育課堂作為一種理想化的課堂，不僅僅是一種應然的課堂，同時也是體育課教學所追求的理想選擇。“為學而教”“為樂而學”的課堂理念和創建體育課堂快樂新天地、有效組織課堂內容成為中學高效體育課的必走之路。

一、高效體育課堂的特點

技術性與藝術性的相對統一是高效體育課堂的整體表現[1]。高效體育課堂主要體現在三個方面，即高效性、健康性和趣味性[1]。其中，趣味性是喚醒中學生運動動機，建立終身體育思想的關鍵，在教學實踐中運用最為廣泛，效果最佳，在促進學生盡快進入體育教學活動中，快樂主動的去參加體育運動，不把體育課當作任務和負擔，而是當作快樂的游戲去享受其中的樂趣。

二、高效中學體育課堂的構建過程

高效中學體育課堂的構建需要兩個條件和三個要素，兩個條件即構建“學習共同體”和保障學生體育活動參與的主體地位；樹立“為學而教”“為樂而學”的教學理念。三個因素即課堂技術、課堂技藝、課堂藝術。

（一）內在條件：構建“學習共同體”，保障學生參與體育活動的主體地位

學生對體育的態度和參與體育運動的興趣是“學習共同體”形成的內部動因。在體育課里，學生體驗的不只是一項運動，更能深刻理解體育運動的本質，在體育課堂中發現問題，思考問題，解決問題。讓學生主動的學習成為教學活動的主體，保障學生的學習權，激發學生體育運動的內在動力，通過師生之間的通力合作與探究，共同為課堂高效性努力。

（二）外在條件：樹立“為學而教”“為樂而學”的教學理念

傳統的教育理念是“為教而教”，強調教師有效性的教學，而忽略教師教學的對象性?！盀閷W而教”就是要體育教師由體育技能技術的教授者轉換為體育活動的合作者，跟學生一起體驗體育快樂，把技術技能以游戲、情急、故事等形式呈現，體育課被形象定義為一部集動作、情景于一體的喜劇片。

（三）發展課堂技藝，實現由課堂技藝向藝術性體育課的飛躍

體育課堂藝術性是高效體育課堂的最終目標和理想境界。在高效的體育課堂中，沒有固定的教學方法，沒有規律可循，更沒有成功的案例提供參考，而是關注學生的身體素質、健康水平、個體發展特點等因素，在高水平的課堂技術、高超的課堂技藝的基礎上，不斷的變化、創新、更新、優化。

三、構建高效中學體育課堂的策略

（一）提升體育教師專業自主意識和創新能力

體育教師在體育課堂中具有很強的專業自主權，有效的發揮體育教師的專業自主能力是構建高效體育課堂的前提，體育由于其體力與腦力的相結合的特點，加重了體育課堂的負擔，這就要求體育教師要有充沛的體能和較強的組織管理能力。課堂效率跟專業自主性呈正相關關系，專業自主性較強的教師，對自己的課堂效果充滿自信，在體育教學中努力提升自己的專業素養。

（二）營造良好的教師心態和體育課堂氛圍

“為學而教”的教師，在課堂中能夠清晰的劃分體育教學與生活的界線，不會將生活中的不良情緒帶進課堂，對帶每一位學生都富有熱情，把學生事情當作自己的問題解決。教師的情緒直接影響著學生體育課參與的積極性，體育課堂氛圍的優化更需要教師的熱情、豁達和去情緒化的端正的教學態度。

（三）有效組織教學內容

傳統的教學內容是一種“教”與“學”相分離的內容。這種教學內容所帶來的最大的弊端就是灌輸式的被動學習。體育教師不應該受教材的束縛，應該根據本學科的教學內容的性質和內在邏輯結構，綜合多種教學方式，選擇新穎有趣的呈現形式，讓學生耳目一新，提高學生的好奇心和求知欲。

（四）轉變學生的思想認識和學習方式，使其重視體育課程

由于受傳統思想的影響，在中學生心里，體育是簡單的蹦蹦跳跳，體育就是打籃球、踢足球、跑步等活動?？记谥袝l現缺勤和編造傷病等理由自習去逃避體育課的現象極為普遍。要想提高體育課的效率，就必須幫助學生改掉這種錯誤的理解，樹立正確的體育價值觀，加強體育課重要性的宣傳教育工作。

四、小結

高效中學體育課堂的構建，是教育變革的一個重要領域，對中學生形成終身體育的思想具有重要意義。實現這一偉大變革，是一個漫長而有益的過程，更是所有體育教師孜孜以求的夢想。完成這一目標需要廣大教師在教學實踐中不斷改進自己的教學方法，努力尋求更適合現代體育發展的教學模式。

參考文獻：

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