高職院校籃球課程教學改革對策芻議

陳戰永

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-02

摘 要 隨著高職體育事業的發展，體育課程改革穩步推進，傳統籃球教學模式已經無法產生預期的教學效果，為此，高職院校正在積極推進籃球課程改革。但礙于發展時間、模式探索等方面的限制，高職院校籃球課程改革還存在諸多不足，只有彌補這些不足，才能更好地推動高職籃球教學改革的發展。本文分析了當前高職籃球課程改革存在的不足，在此基礎上提出了高職院校籃球課程改革的對策，希望對高職院校籃球課程改革有所啟發和幫助。

關鍵詞 高職院校 籃球 課程改革 不足 對策

課程是教學的基礎和范本，對教師執教有引導、輔助、支持作用，如今，我們大力推進課程改革的目的就是為了從根本上打牢籃球課程基礎，促進高校籃球教育教學可持續性發展。然而，“人力有時窮”，雖然我國在積極推進籃球課程改革，但是受到諸多限制因素的影響，籃球課程改革仍舊存在不盡如人意的地方，需要我們及時發現，并加以糾正、改善。筆者結合自身經驗，指出了當前高職院校籃球課程改革存在的不足，基于此，提出了相應的改善對策，具體如下。

一、高職籃球課程改革存在的不足

（一）課程統籌尚存不足

通過課程改革，讓學生更輕松、有條理地學會籃球技戰術動作是籃球教學的重要目標。在課程改革的過程中，高職籃球課程教研組面臨的一個最大的難題就是籃球技術難度較大，這個客觀現實是我們必須要看到的。籃球本身技術較為復雜，且涉及到諸多的技戰術內容，廣受人們喜愛的同時也極為耗費精力和時間，對身體素質、運動天賦有較高的要求。其中，攻防技術涉及十多項，包含了幾十個技術動作，用“復雜”來形容一點不為過。各個技術項目、要素之間并非獨立，而是存在廣泛聯系，在任何一個方面出現了問題，都可能會影響到籃球攻防技術。在課程統籌的過程中，教研組也面臨這樣的問題，雖然經過了諸多的調整，使課程更為簡單易學，但是在有限的時間里學生要掌握這些卻是不容易。面對技術難題，如果不能進行更為縝密、科學的統籌，將很難解決教與學平衡的問題，提高教學效果。

（二）選修課程隨意性大

籃球廣受喜愛，是學生比較熱衷的選修課，在供求不均，且依靠選課系統隨機排班的情況下，很容易出現學生水平參差不齊的情況。正是由于選修課隨意性較大，使得高校籃球課程教學出現了如下幾個典型問題：其一，籃球技術水平層次不齊，選修課每個班的學生基礎不一、技術水平也存在較大差異，難以進行統一性的教學安排；其二，身體素質差別較大，除了技術水平外，學生身體素質的差別也較大，大部分學生缺少體育鍛煉，在籃球課程學習過程中表現出極大地不適應性。綜合以上兩點可以看出，選修課程的隨意性，使得籃球課程教學無序、紊亂，無法發揮最佳的教學效果，亟需改善。

（三）傳統模式沉疴難改

改革主要是針對傳統課程教學模式的，在改革過程中，傳統模式實際上并未完全消亡，其存在的諸多問題仍舊會對籃球課程改革造成消極的影響。具體來說，傳統模式的沉疴主要體現在如下幾個方面：其一，目標不夠明確。對籃球課程的內容、形式太過隨意，沒有系統的課程目標體系。其二，組織形式、考核方式單一。傳統的教學模式忽視人性，課程教學沒有趣味性和創造力，學生在學習的過程中很容易被疲勞、乏味充斥，失去學習興趣和動力。其三，技術動作訓練過于單一。傳統籃球課程教學過分重視單一的技戰術工作，連貫性訓練比較少，實效性不強。其四，身體素質教學缺乏。教師在籃球技戰術教學的過程中，沒有相應地提高學生的人身素質，導致學生的身體素質很難完成預定的訓練目標，無法完成相應的技戰術工作。

二、高職院校籃球課程改革問題的改善對策

（一）樹立終身體育理念

在課程改革的過程中，高職院校教研組應該秉承“終身體育”理念，轉變教學思想，具體來說，要做到如下幾點：其一，樹立快樂籃球理念。終身體育是一個可持續發展的概念，要實現體育鍛煉的長久，養成良好的體育鍛煉習慣，就要將快樂籃球融入到教學中，這樣有利于讓學生發掘籃球運動的閃光點，使其真正愛上籃球，并將籃球訓練當成愛好和習慣。其二，培養堅毅、頑強、敏捷的籃球精神。每一項運動都有其精神內核，籃球運動亦然，在課程改革的過程中，教研組要將這種內核挖掘出來，并滲透進籃球教學當中，只有如此，才能培養學生高尚、不怕艱苦、不怕困難、頑強拼搏的學習和工作作風，畢業后更好地適應社會崗位的需求。

（二）確定籃球課程重點

在籃球課程改革的過程中，課程統籌存在明顯不足，籃球本身技術難度比較大，運動的技術較多、繁雜，給教學平添了諸多難題。但在課程改革的過程中，我們不能不突破這個難題，也不能突破得太慢，教研組人員應該深入調查課程規律和教學規律，用心研究各項技術之間的規律，掌握技術的重點，只有確定了籃球技戰術工作的要點，才能找到快速提高學生技戰術水平的措施。舉例來說，在進攻技術學習的時候，如果我們確定了課程和教學重點是“運球，傳球、投球”，且把握運球的基礎性地位，就能有效地提高學生的運球、控球能力，為“傳球”和“投球”打下基礎。而要提高學生的運球技術，單純依靠空想，不去實踐是不行的，只有多經常接觸球，提高球感，才能達到理想的課程訓練效果。為此，在課程改革中，教研組應該先從運球、控球出發，引入體育游戲、比賽等新穎的教學形式，激發學生的興趣，以此調動學生訓練的積極性，提高學生的技術水平。

（三）整合籃球技術動作

籃球課程改革過程中，技術動作的拆解、分類、輸入輸出是難題。只有解決好技術動作難題，才能降低籃球課程教學的難題，提高教學效果。在籃球的技術中，傳球就分為很多種，其中不但有單手傳、勾手傳、胸前傳，還包括雙手傳、背后傳等。傳出的球的曲線也有很多種，諸如弧線球、反彈球、直線球等。如果將這些技術動作分開教學，不但浪費大量的時間、精力，也無法讓學生有效吸收和掌握。學習的時間久了、內容多了，學生甚至會將這些技術動作遺忘，得不償失。為此，在課程改革過程中，教研組應該著力整合籃球技術動作，對不同的基礎的學生進行分層次的教學。

（四）設置明確課程目標

傳統籃球課程目標不夠明確，對籃球課程的內容、形式太過隨意，這樣顯然無法有效地反饋學生的學習狀況，進行有效的調整。為此，在課程改革過程中，教研組應該結合學生的情況，設置層次化、板塊化、個性化的課程目標體系，為不同層次、能力，不同訓練需求的學生提供一攬子教育教學方案，提高課程教學效果。

（五）改善組織、考核體系

組織、考核體系也是籃球課程改革的盲區，組織效力不足，學生學習就松散，且難以有效地貫徹執行課程計劃；考核體系不到位，考核層次不分明，很容易打擊學生的積極性。為此，高職院校籃球課程教研組應該改善組織、考核體系，組織上應該建立教師為主、體育委員為輔，全體學生廣泛參與的組織行為模式；考核上應該將過程考核和結果考核并舉，注重學生的個性化發展。

（六）提高學生身體素質

要提高學生的身體素質，除了課上逐步增加訓練強度外，還需要鼓勵學生參加各種正式、非正式的體育活動，只有不斷參加鍛煉，才能提高學生的身體素質。只有有了身體素質作為支撐，學生才能更好地完成籃球技戰術工作，全程參與高強度的籃球對抗比賽。

三、總結

籃球課程改革有條不紊地推進，但卻仍存在諸多疏漏，發現不足，并加以改善，是深度推動高職籃球課程改革的重要舉措。本文分析了當前高職籃球課程改革存在的不足，基于此，提出了高職院校籃球課程改革的對策，希望更好地促進高職院校籃球課程改革的發展。

參考文獻：

[1] 趙坤.籃球教學中教學方法的選擇與優化組合[J].體育世界（學術版）.2016（12）.

[2] 吳俊杰.籃球教學訓練存在的問題與對策分析[J].青少年體育.2016（08）.

[3] 王鳳仙，樊宗山.職業院校籃球教學改革研究[J].當代體育科技，2014（08）.

[4] 陳嘉.網絡環境下高職高專籃球教學模式探究[J].當代體育科技，2014（12）.