依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行寫(xiě)作探究與實(shí)踐

張穎

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫(xiě)作提出了明確要求，并且指導(dǎo)教師如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。本文從實(shí)踐角度探究如何在新課標(biāo)指導(dǎo)之下從以下角度進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用：研究教材寫(xiě)作內(nèi)容，發(fā)掘編寫(xiě)特點(diǎn)、體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)；切合教材寫(xiě)作專題，提出教學(xué)、評(píng)價(jià)設(shè)想與建議；根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師都應(yīng)將其與語(yǔ)文新課標(biāo)緊緊聯(lián)系起來(lái)，以其為指導(dǎo)，有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；寫(xiě)作；教材；評(píng)價(jià)；資源開(kāi)發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作的總要求是：培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感， 養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)教材的寫(xiě)作教學(xué)中，我進(jìn)行了以下方面的探究和實(shí)踐。

一、研究教材寫(xiě)作內(nèi)容，發(fā)掘編寫(xiě)特點(diǎn)、體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（一）寫(xiě)作專題編寫(xiě)特點(diǎn)

人教版七年級(jí)下冊(cè)教材，在 “寫(xiě)作”教學(xué)專題的編寫(xiě)上充分體現(xiàn)了“教材編寫(xiě)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要”的編寫(xiě)特點(diǎn)，另外還具有以下特點(diǎn)：

1.關(guān)注生活，聯(lián)系體驗(yàn)。

本冊(cè)書(shū)在寫(xiě)作訓(xùn)練和實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，如關(guān)注新聞事件或身邊經(jīng)歷記錄敘述，并結(jié)合生活抒發(fā)感情。

2.形式多樣，層次分明。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中不僅鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)記敘文等，還要求學(xué)生嘗試寫(xiě)閱讀筆記、心得筆記和信件等，多角度鍛煉寫(xiě)作能力；另外，200字、300字的的片斷作文與不少于500字的習(xí)作更滿足了分層教學(xué)的需要。

3.重視交流，分享感受。

本冊(cè)書(shū)中除了鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，而且建議同學(xué)們交流想法和心得，改進(jìn)不足，在合作中進(jìn)行探究。

（二）寫(xiě)作專題內(nèi)容結(jié)構(gòu)

七年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作內(nèi)容可以分為“大寫(xiě)作”和“小寫(xiě)作”。 “大寫(xiě)作”即單元寫(xiě)作專題，是寫(xiě)作的主體部分。七年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)延續(xù)了上冊(cè)當(dāng)中的敘事寫(xiě)人的思路進(jìn)行編寫(xiě)，但卻是從淺顯的敘事延伸到了較深層的描寫(xiě)、抒情等，由淺入深的編排就更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

“小寫(xiě)作”指課文后的寫(xiě)作訓(xùn)練，從內(nèi)容上，也是深化敘事、描寫(xiě)、改寫(xiě)、評(píng)價(jià)抒情等方面的寫(xiě)作知識(shí)的應(yīng)用。

二、切合教材寫(xiě)作專題，提出教學(xué)、評(píng)價(jià)設(shè)想與建議。

（一）教學(xué)建議

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等方面的教學(xué)建議，根據(jù)教材寫(xiě)作專題，教師設(shè)想了以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)模式，選好切入點(diǎn)。

在教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中，學(xué)生們總是感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，任何題目寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那幾件，那么作為教師們老師改怎么辦。經(jīng)過(guò)考慮，教師設(shè)計(jì)了寫(xiě)作活動(dòng)課的教學(xué)模式，即：知識(shí)導(dǎo)引——觀看視頻——情景再現(xiàn)——“博覽多思”——“朝花夕拾”——“互讀互評(píng)”——沙場(chǎng)點(diǎn)兵。

例如教師在進(jìn)行第三單元作文教學(xué)時(shí)，設(shè)定了《寫(xiě)出故事中的精彩——捕捉細(xì)節(jié) 運(yùn)用細(xì)節(jié)》的主題，由《散步》課文中母親撫摸兒子的描寫(xiě)引出本課，再播放了視頻《聽(tīng)》，提出寫(xiě)作要求，要求仔細(xì)觀察視頻中的人物和情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，寫(xiě)出一段打動(dòng)人心的文字（不少于500字）。鮮明的主題、感人的故事深深吸引著孩子們，一篇篇流暢的文字應(yīng)運(yùn)而生。

2.抒真情，講真話。

《文心雕龍》劉勰：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā) ，觀文者披文以入情”，可見(jiàn)“情”是寫(xiě)文與讀文的基礎(chǔ)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師努力營(yíng)造情境，使學(xué)生投入其中例如教師進(jìn)行第一單元寫(xiě)作專題教學(xué)時(shí)，先播放一段名為《天堂午餐》，短片中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)兒女的那種 “樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”無(wú)奈的追憶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己與主人公一樣只懂向父母索取卻從未回報(bào)的生活片段，感悟“愛(ài)”的話題，并完成同題作文。在活動(dòng)中，學(xué)生將話題、素材、情感及手法相結(jié)合，留下了一段段誠(chéng)摯的文字。

（二）評(píng)價(jià)建議

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作提出了以下評(píng)價(jià)建議，對(duì)此，教師也有些自己的想法：

1. 落實(shí)修改。

“愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安”，可見(jiàn)文章修改至關(guān)重要。所以，結(jié)合前面所說(shuō)的寫(xiě)作活動(dòng)課的教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)了“博覽多思”的環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，并在“朝花夕拾”環(huán)節(jié)中提出修改的具體要求，使學(xué)生們有針對(duì)性的修改。最后開(kāi)展“互讀互評(píng)——小組活動(dòng)”，小組互相閱讀同學(xué)作品，并推薦修改最佳的文章進(jìn)行班級(jí)交流，這樣就引導(dǎo)學(xué)生在自教師修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

2.結(jié)合中考。

另外，本冊(cè)書(shū)六個(gè)寫(xiě)作專題與中考作文命題緊密聯(lián)系，如2012、2013年中考作文分別是《以微笑 》和《撿拾幸福》，雖然并未限定體裁，但就第四學(xué)段的學(xué)生而言，還是以寫(xiě)事為主。另外，命題中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“內(nèi)容具體，有真情實(shí)感”也與本冊(cè)寫(xiě)作要求相符。

3.具體評(píng)價(jià)。

中考作文是從內(nèi)容、語(yǔ)言、篇章三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為五個(gè)等次，分別從切合題意 ，思想健康 、中心突出等方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，那么教師們平日的作文教學(xué)也應(yīng)利用這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生作文的水平。

4.課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)：要提倡學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文，因此，教師還設(shè)計(jì)了“主題作文課活動(dòng)記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生記下每次作文的過(guò)程，從而促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，教師從以下幾方面進(jìn)行了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

（一）活用教材 強(qiáng)化基礎(chǔ)

會(huì)讀是會(huì)寫(xiě)的重要前提，七年級(jí)下冊(cè)教材中精選了許多篇目，對(duì)于記事寫(xiě)人的作文訓(xùn)練做好鋪墊，尤其是人物典型的動(dòng)作描寫(xiě)等等都為學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)提供了范例。

（二）妙用多媒體 豐富形式

在教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作課中大量應(yīng)用了圖片、視頻等資源，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，活躍了課堂教學(xué)；多媒體設(shè)備和電子白板提供了良好的硬件保證；而班級(jí)博客、QQ群更方便了教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高了教學(xué)效率。

（三）感悟生活 真情流露

生活永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的源頭，作為教師們教師來(lái)講，重要的是牽著學(xué)生們的手去觸摸生活中每一棵樹(shù)，每一朵花，引領(lǐng)著他們能夠關(guān)注到生活中值得感動(dòng)的畫(huà)面；一張照片、一個(gè)笑臉、一句問(wèn)候、一個(gè)回眸都將成為啟發(fā)寫(xiě)作的觸點(diǎn)，記錄成長(zhǎng)的故事，這才是最為寶貴的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.