淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用

楊滿紅

摘要：小學階段的教育教學工作非常重要，要將學生的語文功底打好，具備一定的語文學習能力。所以，教學觀念的進步，將信息技術(shù)融入到了日常教學中，有效幫助學生提升了學習效果。本文針對信息技術(shù)在小學語文教學中的運用做出了進一步探究，對信息技術(shù)的作用、運用的策略給出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學

在現(xiàn)代化的小學語文日常授課當中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體技術(shù)、微課、微信群等的全面應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)語文教學的觀念和束縛，為學生的學習開啟了全新的方式，對教學質(zhì)量的提升起到了較大的幫助作用，并保障了學生的學習效果，使學生在小學階段便打下了良好的基礎(chǔ)作用。

1、在小學語文教學中運用信息技術(shù)起到的作用

1.1豐富課堂內(nèi)容，帶動學生學習興趣

小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，需要對學生的基礎(chǔ)能力和語文素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)[1]。在課堂中，學生需要學習大量的生字和詞語等，但在傳統(tǒng)的學習過程中，對于生字詞的學習會有些枯燥，教學的方式會比較單一，很難喚起學生的學習興趣。現(xiàn)在，應(yīng)用信息技術(shù)等，可以將生字和字詞應(yīng)用動畫等形式展現(xiàn)出來，使課堂教學更加靈活，豐富了課堂的內(nèi)容，提升了學生的學習興趣。

1.2有益于學生對知識的提前預(yù)習

在小學語文的教學中，可以應(yīng)用微課的形式對需要學習的課堂進行預(yù)習。教師要學生需要學習的重要內(nèi)容和知識點等，上傳到共享平臺當中，之后在家長的幫助下，對知識進行預(yù)習。此外，學生在預(yù)習的過程中會遇到一些問題或者難點等，可在平臺上與教師溝通。同時，教師可以利用微信或者QQ等及時與學生家長取得聯(lián)系，了解學生的學習動態(tài)。

2、信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略

2.1利用信息技術(shù)開展實踐教學活動，完善語文課堂

信息技術(shù)為教學工作帶來了很多的便利，利用該項技術(shù)教師可以開展各項實踐教學活動，有效將學生的學習效果進行了提升。例如：在小學語文《小小竹排畫中游》的學習中，學生對竹排可能并沒有太多的了解。在授課中，利用多媒體技術(shù)將江南的風情展示出來，呈現(xiàn)出小小竹排畫中游的畫面，讓學生對文中提到的事物有直觀的感受。此外，在學習中，需要學生學會12 個生字，認識木字旁、草字頭、絞絲旁。教師可利用動畫的形式，播放生字的筆畫順序等，幫助學生更好的掌握生字。

2.2合理安排教學的內(nèi)容，設(shè)計科學的教學方案

學生在小學階段的學習能力以及語文素養(yǎng)等還比較差，所以教師安排的教學內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律，設(shè)計科學的教學方案[2]。在語文的知識中，涵蓋了非常廣的知識面、其信息量非常大。但學生的年紀還比較小并沒有太多經(jīng)驗和生活積累，在對某些知識進行理解時可能會有些困難。所以，教師在利用信息技術(shù)制作教學課件時，不但要突出學生學習的知識點，還要應(yīng)用圖像、動畫等形式播放出來，將直觀性以及交互性展示出來，與教學過程進行整合，完善教學內(nèi)容。例如：在小學語文《兩個鐵球同時著地》的學習中，教師要明確教學的難點和知識點，指導學生認識3個生字，會寫12個生字，是學生能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。并培養(yǎng)學生堅持不懈的精神等。在學生學習的過程中，有些學生是首次接觸到伽利略和亞里士多。因此，在授課之前，教師可以利用微課的形式，在共享學習平臺當中上傳伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料，并在家長的幫助下，自己收集更多的資料，在課堂上可以利用幾分鐘的時間與其它同學分享。此外，教師在課堂上播放的課件要夠直觀反映兩個鐵球同時著地的畫面，并配上音樂。這樣學生通過對資料的了解，能夠?qū)晌豢茖W家有進一步的了解，借助課件可以加深對文章的理解等。同時，在學生學習的過程中，以便利用多媒體展示圖片，利用動畫等表達詞語的意識，加深學生對生字的印象。用過這樣的方式，引導學生閱讀相關(guān)文章、書籍、資料，從不同的層面去理解和分析課文，豐富學生的認識，同時也加大學生的信息吸收量。

2.3創(chuàng)建貼合學生真實生活的情境，拓展學生的知識儲備。

小學生的知識儲備并不多，教師需要在長期的教學中幫助學生儲備知識，提升語文素養(yǎng)。因此，在日常授課中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建貼合學生真實生活的情境，幫助學生擴展知識儲備。例如：在小學語文《各具特色的民居》的學習中，需要了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。在授課中，教師可以播放學生生活的圖片，讓學生觀察每個圖片當中的建筑物對都有什么樣的特點，并說一說自己生活當中的建筑類型和旅游過程中、電視中看到建筑類型等[3]。這樣，利用信息技術(shù)創(chuàng)建的情境能夠很好的貼合學生的生活環(huán)境，使學生對語文的學習不會產(chǎn)生距離感。此外，利用信息技術(shù)可以向?qū)W生介紹世界各地的建筑風格以及風土人情等，幫助學生擴展知識儲備。

3、結(jié)束語：

當前，在小學語文的日常授課當中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，更新了傳統(tǒng)的教學方式，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學資源。學生在這樣的環(huán)境中學習，有益于提升知識儲備量和語文素養(yǎng)，為之后的語文學習打下良好的學習基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊光. 新課程改革下信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J]. 學周刊，2017，（05）：112-113.

[2]劉愛華. 淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2016，（13）：37-38.

[3]陳石磊. 淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J]. 才智，2010，（08）：79.