影響信息技術在中學課堂教學應用因素的分析

劉洋

摘要：教育技術在教學實踐中的推廣與應用有力地推動了教育的發展。但是現代教育技術在基礎教育領域應用所取得的成績卻不盡人意。本人就信息技術在中學課堂中應用的現狀，及其影響績效的因素進行分析，希望對信息技術在中學課堂教學應用的教學方法、手段、利用效果等方面得到進一步改善。

關鍵詞：績效；信息技術；中學課堂

近年來，隨著教育技術研究的長足進展，計算機多媒體技術、網絡技術等進入中學課堂，有力地推動了教育技術在教學實踐中的推廣與應用。但是現代教育技術在基礎教育領域應用所取得的成績卻不盡人意。本文就信息技術在中學課堂中應用的現狀，及其績效的影響因素進行分析，希望對信息技術在中學課堂教學應用的教學方法、手段、利用效果等方面得到進一步改善。

一、信息技術在中學課堂教學應用的現狀

近百年來，每次新技術的出現，無論電影、電視，還是計算機，都曾給教育工作者帶來過無限的希望----希望這些技術能夠改善教學環境、增強教學效果，提高教學質量，真正做到讓每個人都能享受到高質量的教育。但是，盡管投入了大量的人力物力，技術在教育中應用的深度和廣度卻極為有限，對中學課堂教學的影響更是微乎其微，從根本上來說，技術在教育領域的巨大潛能尚未被成功地挖掘和發揮。

筆者通過在中學的實地調研，中學課堂教學中信息技術應用主要存在以下一些問題：

（一）教師缺乏系統的技術觀

一方面，教師對現代教育技術的理論知識缺乏系統的學習，對技術在教學中所起到的作用認識不足，缺乏正確的技術觀念，因此，很難用正確的理論知識指導使用信息技術設計實施教學過程，不能實現技術手段和教學內容、教學對象的有機結合，其教學效果自然會不顯著。

另一方面，教師對每種媒體技術的特性了解不足也直接影響對信息技術的使用。隨著科技的發展及各種各樣教學軟件的推陳出新，很多新技術進入了課堂。因此課堂教學中出現了兩種情況：1.過度依賴技術支持。如計算機、多媒體網絡，VOD校園點播系統等等，再加上原有的幻燈投影、錄音機，電視機等常規媒體，一時之間教室幾乎被"武裝到了牙齒"。有的教師幾乎每堂課都使用信息技術進行教學，似乎離開信息技術就無法進行正常的教學活動，產生了過度依賴信息技術的現象。2.技術排斥觀，雖然大部分教師對現代教育技術與課堂教學整合持接受認可的態度，并且愿意在這方面多接受一些新觀點，進行一些嘗試。但是我們也發現技術排斥的觀點也在一部分人中存在著。在信息技術的使用和特性分析上不肯投入時間和精力，依然使用傳統的教學手段進行教學，排斥媒體技術在課堂教學中的作用。

二、影響信息技術在課堂教學應用績效的因素分析

影響績效的因素分析

根據教學內容、教學目標正確地選擇信息形式，是提高現代信息技術在課堂應用績效的首要因素。

教學目標是對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體明確的表述。它是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規定教師進行教學活動的內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制信息技術的類型和信息內容的選擇。以外語教學為例，讓學生掌握語法規則和要求學生能就某個情境進行會話，是兩種不同的教學目標。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情境的動畫和語聲使學生在具體的語言環境中去掌握正確的言語技能。不同的教學目標決定不同的信息技術類型和信息內容的選擇。也就是說，各種信息技術對特定的教學目標所產生的效益是不一樣的。

在課堂上教師要做到對信息技術使用的指導，通過信息技術和學生進行溝通，實現反饋，及時調整教學過程等一系列管理。一方面要在教育教學中積極推廣應用新的信息技術或新媒體，一方面也要充分發揮已有媒體技術的作用，通過教學設計，對現有媒體進行選擇和優化組合，以最有效地解決教育教學問題。本文對影響課堂教學中教育技術應用的績效因素進行分析，希望能夠真正有效地解決課堂教學的實際問題。

參考文獻：

[1]張祖忻.從教學設計到績效技術.中國電化教育[J].2000年第7期