小學數學教師教學實踐能力的培養分析

張長練

摘 要：小學數學教師自身的教學實踐能力對課堂教學效率產生直接影響，在實際教學過程中，教師需要將數學知識與實踐相連接，將具有邏輯性較強、抽象的數學知識理論融入到實踐活動，以此來提升課堂教學效果。基于此，作者結合自身工作經驗，對小學數學教師教學實踐能力的培養進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教師；實踐能力；教學

隨著新課改的不斷深入，對于小學數學教學提出新要求，要求從教學設施、教學模式、教學方法、教學理念以及教師的素養等方面進行完善創新，以此來滿足當前的教學需求，提升我國數學教學的整體水平。當前，新課改重視對學生進行實踐教學，需要教師自身具備較強的實踐能力，引導學生積極學習，提升效率。

一、小學數學教師教學實踐能力的培養重要性

教師的教學實踐能力是其自身必須具備的基本要素，也是其整體素質的重要組成部分，與人才的培養質量和教學質量息息相關。在教學過程中，教師通過相關的教學實踐活動，對學生進行教學，以此來培養學生的思維能力與自主學習能力，使其形成良好的數學品質，為學生日后的數學學習奠定基礎，基于此，小學數學教師除了具備基本的專業知識以及教學能力外，還應加強自身的實踐能力，以此來幫助學生加深對知識的理解，提升自身解決問題的能力，全面發展[1]。

二、小學數學教師實踐能力的培養策略

（一）提升教師自身的教學設計能力

在實際教學過程中，需要教師自身對小學數學知識結構與教學理念深刻理解，明確教學內容的重要性與各個知識點之間的關聯性，從而設計出有效的教學方案，以提升課堂教學效率。同時，教師還應對學生在學習過程中可能出現的問題與錯誤進行提前預測，并制定有效的解決措施，保證課堂教學的高效性。提升教師自身的教學設計能力，應從教師自身的教學理念與教學思想著手，改變其傳統教學理念，進行策略多樣化教學，以此來幫助學生用多樣化的手段解決學習中遇到的困難。例如，在教授學生乘法時，由于乘法定義比較抽象，學生的理解能力不高，導致對乘法知識理解不夠透徹，學習效果不明顯，所以，在教學時，教師可以利用相關的圖片實物進行答案演示，加深學生的理解。例如：某教材內數學題為：“一箱蘋果有十五個，十四箱蘋果有多少個？”此時，教師可以要求學生先進行估算，再利用相關的公式進行計算，在學生經過思考后，會出現多種算法：15×14；10×4+5×14；15×2×7；3×5×2×7等，并出現一些困惑，教師可以組織相關的小組，促使學生與小組成員進行探討，深刻理解各種方法的含義，從而擴展自身的解題思路與創新性意識，提升學習效率。教師自身設計能力的提升，可以促使教師在實際教學過程中運用多種教學策略與方法，結合實際情況，因材施教。

（二）加強教師之間的交流吸取經驗

想要提升教師的實踐能力，必須加強教師之間的相互交流與溝通，學習其他教師的長處，彌補自身的不足，同時向有經驗的教師詢問，以解決在教學過程中遇到的問題，如，課堂語言、教學方法、板書的書寫等問題，以此來提升教學效率。例如，山東某教師在教授學生三角形面積計算時，利用常規的課堂方法進行教學，發現學生對知識理解不夠透徹，因此，該教師與其它教師進行交流，充分的參考了其它教師的經驗，并改變了教學模式，在教學過程中，教師為學生提供多種三角形教學模具，引導學生自行推導三角形面積公式，如，兩個全等三角形會組合成平行四邊形，并與三角形等底等高，而平行四邊形的面積是底×高，又因為組成平行四邊形的兩個三角形全等，所以，三角形面積為底×高÷2，從而使學生加深對三角形面積的理解，提升課堂教學效率。同時，學校可以有效的開展相關的交流活動，如，教師學術交流會、學術研討會、與其他學校進行教師交流旁聽等活動，加強教師之間的交流，相互促進，共同進步，從根本上提升教師自身的實踐能力，促進我國教育事業的快速發展[2]。

（三）參考經典名師教學視頻積累經驗

在當前的時代背景下，信息技術被普遍應用，為教師進行課程參考提供極大的便利。因此，教師應將強對網絡資源的利用，搜尋質量較好的網絡教學視頻進行觀看，不斷積累經驗，提升自身的教學實踐能力，幫助學生更好的進行學習。例如：杭州千課萬人學術交流研討會視頻、黃岡中學教學視頻等，通過觀看名師的實際教學視頻，為教師提升自身的教學能力與實踐經驗提供了良好的機會，從根本上提升自身的教學水平，在潛移默化中改變原有的教學方式，加入一些其他教師的亮點與方法，不斷完善，轉變為自身的教學經驗。例如，山西某小學數學教師在教授學生加減法時，通過參考其他名師的教學視頻，不斷創新，設計出有效的情景模式教學法，如，當學生計算15-8時，由于需要退位計算，大部分學生不能有效的掌握，該教師利用十五個蘋果進行教學，當分配出去8個后，要求學生回答問題，有效的提升了學生參與問題的積極性，活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣，提升課堂教學效率。通過參考視頻不斷累積經驗，能有效擴展教師的教學思路，改變現有的教學模式，提升自身的教學實踐能力。

綜上所述，在小學數學教師教學實踐能力培養過程中，應注重教師自身的經驗累積，加強與其他教師的交流研討，擴展自身的教學思維與教學策略，不斷創新改革，堅持趣味性、時效性以及科學性等原則進行教學，以提升自身的實踐能力，促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1]馮麗芬.基于校本教研的小學數學青年教師培養策略研究[D].四川師范大學，2015.

[2]王蕾.天津市區小學高年級數學問題提出教學的實證研究[D].天津師范大學，2016.endprint