應(yīng)用型本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式探索與實踐

張毅+王小博

[摘 要]從“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵出發(fā)，通過分析民辦本科院校實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實訴求，以西京學(xué)院為例構(gòu)建民辦本科院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并分析其在實施過程中存在的問題及應(yīng)對措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；數(shù)控技術(shù)；訂單式；人才培養(yǎng)；探索與實踐

[中圖分類號] G961 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）11-0145-03

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，民辦教育成為高等教育有力的補充。而且民辦普通本科院校自成立以來就以辦應(yīng)用型大學(xué)為宗旨，一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。就如何從口頭強調(diào)變成實際行動，更好地與企業(yè)對接，解決企業(yè)的人才需求問題，已成為當(dāng)前民辦本科院校亟待解決的重要問題?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式在職業(yè)教育領(lǐng)域表現(xiàn)出很強的生命力，但在民辦本科院校中的應(yīng)用卻是一個新的課題。應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合自身實際，認(rèn)真分析“訂單式”人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)深度，分析其構(gòu)建過程，這不僅有利于民辦本科院校的發(fā)展，而且能解決與當(dāng)下企業(yè)實際人才需求之間的矛盾。本文從“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵出發(fā)，通過分析民辦本科院校實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實訴求，以西京學(xué)院為例構(gòu)建民辦本科院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并分析其在實施過程中存在的問題及應(yīng)對措施。

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高校根據(jù)用人單位的崗位需求，校企雙方簽訂用人協(xié)議及人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與整個培養(yǎng)過程，雙方在師資、實踐實訓(xùn)設(shè)備等方面深度合作，并通過學(xué)校與企業(yè)兩種教育環(huán)境，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)經(jīng)綜合考評合格后，將直接錄用到合作單位相應(yīng)崗位的一種人才培養(yǎng)方式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)過程是以企業(yè)崗位要求為依據(jù)的，能最大程度實現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，作為校企合作的一種重要模式其得到政府有關(guān)部門和應(yīng)用型本科院校的提倡和推廣。

一、西京學(xué)院發(fā)展背景

西京學(xué)院是新辦的民辦本科院校，先后取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)和專業(yè)學(xué)位研究生教育資格?，F(xiàn)設(shè)有15個院系、7個書院，開設(shè)有5個碩士專業(yè)，33個本科專業(yè)，23個高職專業(yè)，現(xiàn)有全日制在校學(xué)生2.2萬余人。

二、當(dāng)前制造行業(yè)發(fā)展形勢分析

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，《中國制造2025》提到要“大力推動重點領(lǐng)域突破發(fā)展，開發(fā)一批精密、高速、高效、柔性數(shù)控機床與基礎(chǔ)制造裝備及集成制造系統(tǒng)”，“以高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才為重點，實施先進制造卓越工程師培養(yǎng)計劃，在高等學(xué)校建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍”，并在2020年和2025年制造業(yè)主要指標(biāo)中明確要求“關(guān)鍵工序數(shù)控化率分別達到50%和64%”。

為了詳細(xì)了解企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才的現(xiàn)狀和需求，國家有關(guān)部門選擇152家國企、民企和外資企業(yè)，就數(shù)控人才來源、學(xué)歷狀況、工作崗位類型以及數(shù)控技術(shù)人才分類等進行了調(diào)研，獲取的統(tǒng)計信息如表1、表2所示。

從表1中可以看出，目前的數(shù)控技術(shù)人才中本科學(xué)歷僅占8.6%，本科以上學(xué)歷僅占1%?？梢?，中等和高等數(shù)控技術(shù)人才具有較大的培養(yǎng)空間。同時，在企業(yè)現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才中，直接從學(xué)校招收的學(xué)生只占48.3%，這說明學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難解決企業(yè)實際崗位需求。應(yīng)屆畢業(yè)生，具有一定的理論知識，但實際動手能力不強，難以為企業(yè)解決實際問題。要想解決這一矛盾，高校就要加強與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)用人的崗位需求，采取“訂單式”人才培養(yǎng)。

對表2所示三類數(shù)控技術(shù)人才的要求不同。國有大中型企業(yè)管理結(jié)構(gòu)比較完善，分工明確，對上述三類人才均有相應(yīng)的需求；而大部分民營、合資企業(yè)，技術(shù)崗位人員配置較為精干，對于員工的技術(shù)要求較高，這就更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機床，并能對數(shù)控機床進行基礎(chǔ)維護與維修的復(fù)合型金領(lǐng)數(shù)控技術(shù)人才。

三、西京學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）深入企業(yè)調(diào)研，制訂科學(xué)合理的“訂單式”人才培養(yǎng)方案

“訂單式”人才培養(yǎng)方案是指為實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法、就業(yè)保障等實施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，更是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。因此，制定科學(xué)實用的人才培養(yǎng)方案，既要考慮行業(yè)需求又要結(jié)合學(xué)校實際，將教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律有效結(jié)合。西京學(xué)院主要通過以下手段制定科學(xué)合理的“訂單式”人才培養(yǎng)方案。

1.深入企業(yè)調(diào)研，把握人才需求信息，通過與多家企業(yè)建立數(shù)控技術(shù)卓越工程師人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作關(guān)系，積極溝通、深入交流，及時了解和掌握企業(yè)對數(shù)控機床崗位人才需求的最新要求，完善人才培養(yǎng)內(nèi)容，制定符合數(shù)控技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)要求，滿足實踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

2.依照數(shù)控技術(shù)崗位與崗位群的特點，調(diào)整和促進課程體系建設(shè)不斷完善，與數(shù)控機床使用企業(yè)接軌。通過數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)方的參與，融入數(shù)控機床使用企業(yè)需求的課程，并加以完善和優(yōu)化，提高學(xué)生的理論水平，強化學(xué)生的實踐動手能力，最終使學(xué)生符合崗位要求，能夠順利就業(yè)。

3.注重提高“訂單式”校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。明確實習(xí)的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。同時，將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生有所作為，理論與實踐相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力。

4.構(gòu)建校內(nèi)理論培養(yǎng)與企業(yè)實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合的培養(yǎng)機制，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，數(shù)控機床生產(chǎn)和使用企業(yè)就積極介入培訓(xùn)，企業(yè)派教師給學(xué)生講授機床知識，使得培訓(xùn)更有針對性和實用性，讓學(xué)生能夠及早參與、適應(yīng)和勝任其所擔(dān)任的崗位工作，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)、鍛煉和提升平臺。endprint

（二）加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)

加強“雙師”型教師隊伍的建設(shè)，破解實踐教學(xué)師資不足或因教師企業(yè)工作經(jīng)驗不足而影響教學(xué)效果的不利局面。鼓勵教師到機床生產(chǎn)和使用企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的工作，積累實踐經(jīng)驗；或聘請企業(yè)一線高級技術(shù)人員作為學(xué)校的專職教師，對學(xué)生進行實踐教學(xué)，提高校內(nèi)數(shù)控機床實訓(xùn)課的質(zhì)量和水平。

（三）完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果

利用每年陜西省民辦高等教育發(fā)展專項資金建設(shè)數(shù)控車、數(shù)控銑等兩個虛擬仿真實驗室，并由數(shù)控生產(chǎn)企業(yè)提供與本企業(yè)產(chǎn)品相對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，以及實訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)，實行情境化實訓(xùn)教學(xué)，做到“教—學(xué)—做”一體化 ，把數(shù)控技能訓(xùn)練分解到不同的任務(wù)環(huán)節(jié)中，形成一個完整的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)水平的目的。

（四）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況

跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最后一個環(huán)節(jié)。通過了解畢業(yè)生在企業(yè)的具體情況，包括工資待遇，晉升機會，學(xué)生的動手能力，知識的完整度、更換單位等信息，方便學(xué)校及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證以后的“訂單”培養(yǎng)更加有針對性；合作企業(yè)也有義務(wù)把畢業(yè)生在公司的具體情況及在實際業(yè)務(wù)中欠缺的部分反饋給學(xué)校，為以后雙方的“訂單”培養(yǎng)進行修改，使培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合企業(yè)對人才的要求。

四、用有效的資源配置方式協(xié)調(diào)解決“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問題

雖然“訂單式”人才培養(yǎng)在西京學(xué)院得到了一定的發(fā)展，但是也存在一些值得我們思考的問題。因為高等教育的資源是有限的，而高等教育的需求卻是無限的，教育經(jīng)費的投入程度在很大程度上影響到教學(xué)的質(zhì)量。西京學(xué)院屬于民辦高校，其經(jīng)費來源比較單一，除學(xué)生學(xué)費之外幾乎沒有其他來源。所以有限資源和無限需求之間的矛盾將在未來一段時間內(nèi)一直困擾著我們，我們需要想辦法通過多種途徑吸收資金來解決該矛盾。

實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式必須以專業(yè)為切入口，需要深入了解行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特點，及時了解政府在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的政策動向，要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)和方向，并依此及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、整合、優(yōu)化課程設(shè)置。但是學(xué)校很難準(zhǔn)確了解這些信息并做出正確決策，就導(dǎo)致該培養(yǎng)模式的實施有滯后性。

五、總結(jié)

文章依托工科專業(yè)，側(cè)重對“訂單式”校企協(xié)同培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè)進行探索與研究，剖析“訂單式”校企協(xié)同培養(yǎng)的發(fā)展優(yōu)勢、存在的問題與對策等，旨在促進工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及對數(shù)控技術(shù)行業(yè)的認(rèn)可度，以提高學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，從而為高校應(yīng)用技術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)提供借鑒和參考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 安慧姝.民辦普通本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010（19）：124-125.

[2] 吳躍峰，祝鶯鶯.高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[J].中國校外教育，2008（11）：11.

[3] 朱開永，王長生.民辦普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].煤炭高等教育，2008（4）：51-52.

[4] 唐雯，羅凌斐.獨立院校土建專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探討[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：15-17.

[5] 張莉萍. 獨立院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].成都：高等教育研究，2009（34）：23-24.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint