直招士官培養措施研究

牛衛利+周盛華+趙潔

摘 要：本文從直招士官特點入手，區分入伍訓練、專業培訓、崗位實踐三個階段，對應身份轉變、技能轉型、角色轉換三個目標，縱向突出延續發展動力，橫向圍繞思想、心理、行為和能力四個方面，系統闡述具體培養措施。

關鍵詞： 直招士官；培養；措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

直招士官培養縱向經歷入伍訓練、專業培訓、崗位實踐三個階段，橫向涉及思想、心理、行為和能力等諸多方面，同步完成身份轉變、技能轉型、角色轉換三個目標。但就群體特點而言，既有獻身國防的追求、建功軍營的愿望、陋習少塑形快的優勢和知識武裝的潛質，也有現實思量過多、融入適應較慢、自律意識較弱、實踐創新不夠等不足。

一、入伍訓練階段培養對策措施

（一）耐心教育引導，打牢思想基礎

一是純正入伍動機，端正服役態度。摸清人員底數，分析思想形勢，關注所盼所求，用喜聞樂見的形式搞好思想教育，用優秀傳統文化感染啟迪熏陶，用先輩革命事跡詮釋性質宗旨，不斷在潛移默化中將個體入伍所求置于國防和軍隊建設所需之中。

二是凈化心靈世界，培育良好品質。弘揚主旋律、唱響強軍歌、傳遞正能量，用現實最美行為訴說社會主義核心價值觀的內涵魅力，用英雄無畏行為激發從軍入伍的壯志豪情，用忠誠尚武行為引導軍人價值取向的穩步形成，不斷在文化激勵中培育積極向上的情操格調。

三是強化政治意識，植入紅色基因。解讀近代歷史、宣講創新理論、武裝思想頭腦，用苦難輝煌的革命歷史證明黨的領導的必然性，用舉世矚目的建設成就展示黨的領導的偉大性，用人民軍隊的發展歷程闡釋必須確保黨的領導的絕對性，打牢“聽黨話、跟黨走”的思想政治基礎。

（二） 激發心志潛能，塑造自強心理

一是發揮榜樣力量，引領成長自覺。教育他們學習先進士官典型、崗位成才標兵，感受普通士兵做出的不普通成績，認知平凡崗位能夠創造不平凡事跡，自覺把工作小崗位連接到強軍大舞臺，鍥而不舍地奮力進取，努力在實踐中推動現實“小我”穩步邁向理想“大我”。

二是維護健康心態，提升動力自信。普及心理知識，開展心理服務，化解不良情緒，排解孤寂躁動，保持積極樂觀的健康心態，加強行為訓練，激發心理潛能，推動群體互動，深化戰友信任，增強集體歸屬感和抗壓耐挫能力，持續在自我肯定的過程中強化銳意進取的昂揚斗志。

三是加強摔打歷練，推動變革自新。加強革命英雄主義和樂觀主義教育，強化軍人意識，給予角色期望，鼓勵角色實踐，幫助他們克服畏難膽怯心理，積極在嚴格艱苦的環境、高強度訓練和實槍實彈實爆課目中磨練身心、歷練膽識，不斷在迎難而上的砥礪擔當中實現人生的轉變與升華。

（三）嚴格制度規定，抓好行為養成

一是抓好入營之初的塑形期。下好先手棋，打好主動仗，按照條令條例規定，嚴格請假銷假、請示匯報等基本制度，強化令行禁止的紀律觀念，加強軍容軍姿、隊列行進、歌聲呼號等基本養成，強化舉止言行的自律意識，規范工作訓練程序標準，強化雷厲風行的軍人作風。

二是立起榜樣標準的參照系。干部骨干要正人先正已，主動把自身擺進群眾之中，做事行在規內，遇事管在理上，不搞特例獨行，不以職務壓人，自覺給不良傾向亮“紅燈”，主動為不當言行畫“黃線”，以良好的品德修養和嚴謹的軍人作風感染帶動良好言行的自覺形成。

三是嚴格日常管理的丈量尺。杜絕大而化之、籠而統之的做法，采取每日考評、每周講評、每月總評的量化方式，梳理出共性問題進行整體糾治，分析出個性問題進行具體解決，對不良行為不姑息遷就，依法按規處理，使他們思想上有紅線意識、行為中知敬畏規矩。

（四）綜合聚力施策，整體均衡培養

一是落實全程精細化培養。制定以“德智體技能”為核心的能力評定表，采取日記錄、周匯總的方式形成可靠翔實的成長數據，嚴格落實每月培養形勢分析，明確優缺、評定成效、細化任務，自下而上查找不足，集思廣益研究對策，不斷在分工定責抓落實中提高成效。

二是堅持協作競賽式成長。按照能力互補原則，各班編2～3個小組，組內采取生活互幫、工作互促、訓練互教的方式實現共進發展。連內合理設置小組對手，采取日常比拼、全程貫穿、定期競賽的方式展開對抗式競爭，不斷在加壓力、增動力過程中鍛煉成長。

三是搞好兜底重點式突破。同步工作訓練進度，橫向梳理群體短板，采取集中強化方式，做好具體方法幫帶、基礎體能補差、專項技能補訓，有效提升整體能力水平。根據個人成長軌跡，縱向查找弱項不足，采取定向幫帶方式，落實目標責任和具體措施，推動個體能力均衡發展。

二、專業訓練階段的培養措施

（一）析事明理育人，固本夯基鑄魂

一是在系統專題教育中樹牢政治信仰。整合教學資源，區分黨建軍史、改革成就、中西方制度對比等專題，以史料為據，舉實例為證，用數據說話，在洗禮思想中補精神之鈣。配合開展思想匯報、演講比賽等活動，談思想認識，講真情實感，贊偉大成就，在觸動靈魂中鑄信仰之基。

二是在批駁歪理邪說中強化政治信念。廣泛收集熱點敏感問題，采取案例教學方式，引導討論發言、展開辯論批駁，厘清事實真相，透析問題本質，過濾異質信息、消除認識誤區，堅定“四個自信”，堅決抵制“軍隊非黨化、非政治化”和“軍隊國家化”等錯誤觀點。

三是在濃厚氛圍感染中深化政治情感。堅持教育覆蓋全方位、融入全時空、滲透性全過程，廣泛開展“看紅色電影、講紅色故事、讀紅色書籍”活動，讓紅色文化浸染心魂。用士兵語言形象生動地講解黨的創新理論，結合工作任務展開思想發動、爭先競賽，把獻身國防的精神轉化為投身強軍實踐的動力。

（二）消除負面心理，強化正向能量

一是平復不穩心緒，保持陽光心情。引導正確看待嚴格緊張的工作和高強度的訓練，傳授科學調適方法、消除疲勞孤獨之感，鼓勵相互溝通交流、釋放緊張壓抑之情，豐富日常文體生活，合理宣泄負面情緒，持續做好壓力減法和自信加法，始終保持陽光愉悅的心情。endprint

二是驅除不良心境，增強職業熱情。講透技能轉型對勝任崗位和成長成才的重要性，引導他們摒棄 “過關合格”的心理懈怠，積極開展談理想、比成績等活動，消除因枯燥單調和環境不適引發的心境低迷現象，強化自我激勵意識，始終保持職業新鮮感和學習主動性。

三是破除消極心態，強化進取激情。組織崗位介紹、參觀見學、技能評比、體能競賽等多種活動，引導他們找不足、查弱項，摒棄因體能達標、技能熟悉而產生的消極心態。開展帶戰術背景拉練、裝備實戰操作模擬、搶救搶修演練等活動，在近似實戰環境中摔打鍛煉、激發斗志，不斷增強精武強能內在動力。

（三） 實施科學管理，強化行為自覺

一是運用好層級式管理的方法。分排設班、遴選骨干、組建模擬連，構建層級管理體系，采取支部籌劃、模擬連實施的組織模式，實行干部督導、骨干主抓的調控形式，嚴格干部講評、骨干自評、群眾測評的評定方式，調動內部積極性，增強全員參與性，強化群體自我管理的意識和能力。

二是落實好精確化管理的標準。按照整體標準化、個體精細化的原則，量化日常養成、內務衛生、言行舉止、禮節禮貌、操課秩序等內容，采取每日評、抽查評、周總評的方式，使管理工作橫到邊、縱到底、細到點，不斷在正規有序的日常規范中養成良好行為。

三是發揮好評比式管理的作用。開展班排達標競賽，采取分數累積制和優秀率、良好率、及格率系數比例法，參照個人量化表，綜合形成班排達標評定表，每周張榜公布，每月例會講評，增強個人行為與集體榮譽的關聯度和集體規范對個人行為的約束力，實現管理工作的良性互動。

（四）聚焦“三堂”用力，提升拓展能力

一是打造精品課堂。按照“樹德增智、強體精技”的培養目標，構建模塊式課程，根據崗位要求，配套教學內容，緊貼教學實際，活用教學方法，融入講解演示、模擬訓練、實操作業、專項強化和系統演練等形式，以實踐動手解決問題為導向，在實際運用和能力倒逼中使學、知、用真正融會貫通。

二是拓展課外學堂。充分調動教學和教輔力量的積極性，聚焦中心工作，綜合聚力施策，拓展豐富的課外學堂，廣泛展開士官講堂、技能研究、創新設計、制作評比等各種活動，開闊眼界見識，加強交流互動，增強創新能力，在比學趕幫超的過程中把“要我學”的外部壓力轉化“我要學”的內部動力。

三是組織比武考堂。堅持導師定向培養，落實學、練、考和畢業設計全程責任制。在教學進程中穿插安排體能隊列、專業技能、班組對抗等多種比武活動，相互取長補短、競賽成長，增強他們的活動組織、技能運用、工作開展等能力，不斷在收獲進步的過程中強化鍛煉成才的自覺。

三、崗位實踐階段的對策措施

（一）緊貼實際教育，強魂勵志育人

一是傳承紅色革命精神，堅定聽黨指揮的自覺。組織參觀軍史館、榮譽室，熟知單位戰斗歷程，弘揚革命精神，繼承優良傳統，讓政治信念扎根心靈深處。宣傳單位發展建設的成就，宣揚各種歷史典型的感人事跡，宣講身邊優秀官兵的模范行為，用先輩先進忠誠無私的精神沃土培育紅色革命傳人。

二是強化崗位責任擔當，堅定強軍實踐的自覺。站在時代需求和戰略全局高度，解讀強軍興軍的偉大意義，配合開展崗位分工、歷史使命、戰斗精神教育，使他們清醒地認識到工作平臺支撐人生舞臺、平凡崗位連著強軍偉業的深刻內涵，自覺把個人的成長進步融入國防和軍隊的發展建設之中。

三是激發拼搏進取的意識，堅定崗位建功的自覺。樹立靠素質立身，憑實績進步的正確導向，持續激發干事創業內在動力。充分發揮思想政治工作滲透融入作用，鼓勵他們積極參與崗位成才、標兵評選、創選爭優等活動，立足本職崗位鉆研技能、苦練本領，自覺踐行矢志軍營、崗位建功立業中從軍誓言。

（二）找準切入角度，增強心理素質

一是抓住有利契機，做好心理激勵。充分利用升旗儀式、授銜大會、開訓動員等儀式慶典，進行軍營文化洗禮，借助野外駐訓、比武競賽、軍事演習等重大演訓活動，同步戰地文化熏陶，結合入黨宣誓、立功授獎、優秀評選，加強先鋒先進教育，不斷增強軍人使命感、職業自豪感和集體榮譽感。

二是搞好疏導調適，平衡心理沖突。針對軍齡與軍銜、文憑與水平、知識與能力的倒掛問題，教育正確自我認知，端正小學生的態度，消除“理想大我自負”與“現實小我自卑”的心理沖突。堅持實踐成長、增優補短，逐步在“學中干、干中學”的能力提升過程中平復心理錯位。

三是根據成長特點，推動心理成熟。抓好合編合心合力，鼓勵參與單位建設，增強主人主體意識。緊扣成長成才愿望，強化崗位職責意識，合理設定預期目標，消除恐慌盲動心理，不斷積小為大、穩步發展。持續進行內外激勵，鼓舞革命斗志，鼓勵迎難挑戰，不斷積淀鍛造成熟穩重的品行。

（三）提升標準要求，固化良好言行

一是起點要求要高。從戰斗力生成、單位建設和軍人職業需要出發，講清楚法規條令“為什么”的深層原因，啟發思考、提高認識，使法規制度真正內化于心。從日常生活、工作完成、任務遂行需要出發，對照規定落實好“怎么做”的剛性要求，規范行為、強化自覺，使良好言行時時外化于形。

二是推進過程要細。區分階段突出重點，在入崗磨合期，緊扣時間、地點、內容、要求四個基本要素，認真做好具體言行的精細調控。在適崗工作期，下力糾治不當言行，推進良好養成的精準固化。在骨干成長期，注重樹立標桿標準意識，強化形象表率的示范帶動作用。

三是末端落實要嚴。嚴格依法獎懲的鮮明導向，從先進評選、立功入黨、違規處理等公正公平地落實上嚴起，在激勵先進、鞭策后進的同時，警示法治信念不容松動，建立規范化、正規化、制度化的管理環境，最終使法制信仰在思想上落地生根，實現外在他律向內在自律的轉變。

（四）精確培養模式，實踐牽引成才

一是細劃好具體培養目標。通過教育管理、工作訓練、任務完成、業務考核，摸清他們各方面能力素質的現狀，分析梳理出強項和不足，著眼實際需求分階段設定目標，配套固強補弱的務實舉措，緊貼年度任務，制定工作完成量、專業優良率、組訓滿意度、建設貢獻度等具體量化標準，使培養目標更為精確、更具操作性。

二是規劃好專業培養路徑。入崗之初，采取以老帶新方式，教專業技能、帶優良作風，縮短適應“磨合期”，使他們盡早熟悉工作流程，盡快掌握業務技能。適崗之期，注重發揮實踐牽引功能，通過觀摩評比、專業競賽、技能評定等崗位練兵活動，加速崗位鍛煉“成長期”，加快本職業務熟練進程。成為骨干之后，拓寬成才渠道，通過送學培養、技能鑒定、比武競賽等方式，助力人生“成功期”，使他們盡快成長為崗位專業技能的強手。

三是拓展好綜合培養途徑。挖掘直招士官潛力，在教育管理和專業訓練中，創造機會讓他們當主角、拿主見，在工作任務中，創造條件為他們搭舞臺、建平臺，在大項活動中，給他們交任務、壓擔子，不斷在實踐中砥礪意志品質、全面鍛煉成長，使他們的軍旅生涯綻放光彩、奮斗人生更加精彩。

參考文獻

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