大學生心理健康研究的現(xiàn)狀與展望

摘要：近年來，大學生心理健康問題已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，也成為高校重點研究的議題。本文通過論述加強大學生心理健康研究的價值和意義，梳理當前相關(guān)研究的范圍，提出接下來關(guān)于大學生心理健康研究的方向，應該從研究視角、研究內(nèi)容、研究方法、研究手段等四個方面予以更多關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學生心理健康;研究現(xiàn)狀;展望

一、大學生心理健康研究的意義

大學階段有著完全不同于高中階段的學習和生活模式，高等學校的半社會屬性倒逼大學生在努力加強理論學習的同時，不斷接觸來自社會的正面新聞和負面消息，這對于生理不斷發(fā)育但心理尚欠成熟的大學生而言，形成了嚴峻的價值觀挑戰(zhàn)，稍有不慎則可能出現(xiàn)心理波動。此外，高等學校面向全國招生的特征決定了南北方的學生可能存在跨地區(qū)生活差異，城鄉(xiāng)學生在同一平臺的交匯逐漸激發(fā)其內(nèi)心的自卑或傲氣，來自學習、生活和工作中的壓力可能與預期形成較大偏差，這些都無疑增加了大學生的心理負擔。由此可見，加強心理健康教育，強化心理問題篩查，提升心理危機干預能力，對于幫助大學生走回正常人生軌道、樹立良好的人生觀和價值觀具有積極的作用，對于培養(yǎng)大學生愛國主義情懷和社會公德之心也具有重要的意義。

二、大學生心理健康的研究現(xiàn)狀

在加強大學生心理健康教育，并以此加強心理危機干預研究方面，學術(shù)界已經(jīng)積累了大量的研究成果，主要體現(xiàn)在三個方面。

其一，大學生心理健康的調(diào)查。有效識別大學生心理危機，對于提高其干預效果具有重要幫助。廣大學者對大學生是否存在心理健康以及心理健康水平進行了一些調(diào)查，整體發(fā)現(xiàn)大學生心理健康狀況呈現(xiàn)出逐年下滑的趨勢，并且認為女學生的心理健康程度要亞于男學生（Blazer D，1991）。楊琪琪和王守剛（2020）以具體案例為基礎(chǔ)，探討了大學生心理危機干預的相關(guān)啟示。穆蘭英等（2020）、田雨順（2021）等認為大學生心理危機的識別應該采用一些統(tǒng)計方法，因而分別借助SCL-90分析法、大數(shù)據(jù)分析法對發(fā)行問卷進行實證研究，以此評估大學生心理危機。此外，還有張晶露（2018）從微信支持視角、董訊石（2018）從校園網(wǎng)貸視角、吳遠征（2018）從大數(shù)據(jù)視角、陳建甫（2020）從重大疫情視角對大學生心理危機進行了不同層面的比較與研究。

其二，大學生心理危機的原因。大學生存在心理危機通常有特定的情境因素和個人因素，于瑛琦（2020）認為家長的過度保護、學校的應試教育何生活經(jīng)歷的缺乏往往是心理危機的潛在原因，大學生遇到一些預期之外的挫折便很容易加劇心理危機。龐海燕（2020）指出，生活方式和學習方式的改變，容易引發(fā)心理上的挫折，如果不能及時有效地處理心態(tài)和心理失衡問題，那么心理危機將進一步擴大。

其三，大學生心理危機干預的舉措。當大學生出現(xiàn)心理危機時，如何提供有效指導幫助其度過這一時期，學者們進行了一系列探討。何澤民（2018）等認為全面構(gòu)建心理危機預防與干預體系是基礎(chǔ)也是重要的一環(huán);李永慧（2019）認為高校應當明確工作職責、完善工作規(guī)章制度，通過建立有效的干預體系來提升應對心理危機能力;孟令玲（2020）、張夢媚（2021）等人認為高校輔導員作為與學生聯(lián)系最為密切的老師，在心理危機干預方面可以發(fā)揮愈來愈明顯的作用。

三、大學生心理健康研究的展望

綜合學術(shù)界的研究成果，本文認為接下來深化大學生心理健康教育研究，可以從四個方面予以考慮。

第一，在研究視角上，要從家庭環(huán)境、性格偏好、學習成績等方面系統(tǒng)加強大學生心理健康研究，從年級、地區(qū)、性別等不同維度來評估大學生心理健康教育的差異化特征，多途徑剖析大學生出現(xiàn)心理危機的內(nèi)外原因以及慣性因素與偶然因素，從社會、家庭、學校和個人多層面尋找影響大學生心理健康的相關(guān)指標，從學校優(yōu)化管理制度、朋輩加強心理輔導、引導學生積極配合等方面設(shè)計心理危機干預的潛在實施政策。

第二，在研究內(nèi)容上，要動態(tài)監(jiān)控和不斷總結(jié)經(jīng)典案例，構(gòu)建大學生心理健康案例庫;對心理健康水平引致心理危機的理論機制展開系統(tǒng)分析，明確心理健康教育與心理危機干預的理論邏輯。

第三，在研究方法上，逐步引用計量模型與統(tǒng)計方法，比如采用問卷調(diào)查大學生心理健康現(xiàn)狀與問題，并進行信度和效度檢驗;采用靈敏度分析方法進行大學生心理健康危機因素和干預手段的敏感性檢驗，從而尋找最優(yōu)干預政策;采用系統(tǒng)動力學等方法調(diào)整和優(yōu)化政策方案，從而形成靈活動態(tài)的政策體系。

第四，研究手段上，充分利用傳統(tǒng)調(diào)查與現(xiàn)代大數(shù)據(jù)相結(jié)合的優(yōu)勢進行深入研究。對大學生的言語舉止和行為表現(xiàn)進行細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題學生;利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學生心理健康問題的形成渠道、突出特征進行關(guān)聯(lián)分析，以此提高制定有效干預方案的依據(jù)。

參考文獻：

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項目基金：本文得到湖南科技大學大學生思想政治教育研究課（“三全育人”專項課題）“大學生心理健康教育與心理危機干預研究”（I62118）的支持。

作者簡介：蔡美玲（1986-），女，湖南衡陽人，碩士，現(xiàn)為湖南科技大學商學院教師，研究方向：思想政治教育。