初中思想品德小組合作學習模式初探

楊翠美

初中思想品德小組合作學習模式初探

楊翠美

隨著新課標改革的不斷深入，初中很多課程展開了教學模式的創新，其中思想品德這一學科由于受傳統教育觀念根深蒂固，課堂中學生的主體作用難以得到充分的發揮，因此專業人士提出了小組合作學習模式的運用，在培養學生合作意識的同時，提高他們的表達和交流能力。文章通過分析小組合作學習模式的實施步驟，進一步研究其在初中思想品德中應用的必要性，并提出一些運用的對策，以幫助教師更好應用該模式。

初中 思想品德 小組合作學習 模式

我國教育事業的不斷改革和創新使得小組合作的學習模式逐漸進入到日常的教學當中，其中，在初中思想品德課中尤為得到教師們的關注。該模式旨在改變當前初中思想品德教學中的不良現狀，逐步引導學生在課堂中發揮積極作用，以強調自主學習、合作學習。下面將展開具體的論述，幫助教師逐步提高教學的整體質量。

一、小組合作學習模式的實施步驟

所謂小組合作學習模式就是課堂以合作學習小組為基本形式，系統的利用教學中一些動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學模式。具體的實施步驟包括合理分組、分工合作、實施過程以及客觀評價等四個階段。首先合理分組階段，教師需要將學生按照不同的知識能力和發展特點進行若干個小組，保證組別之間水平相當，以保證公平競爭。其次分工合作階段，小組中的每個成員要肩負不同的分工任務，確保組內學生各司其職。在任務實施過程中，小組成員要經過獨立思考、小組交流以及全班統一意見三個環節綜合完成小組任務。任務完成后，小組合作學習模式還要有客觀評價階段，通過教師教師評價，組內評價和組別互評等評價機制選出優勝小組，確保學生的學習積極性。

二、初中思想品德開展小組合作學習模式的必要性

首先，小組合作學習模式任務設置簡單，有利于提高學生的學習積極性。在小組合作的學習模式中，小組之間可以就某一問題展開激烈的討論，激發學生新的思考，這正好符合初中階段學生渴望表達自己想法的特點，同時在完成任務后優勝者還可以獲得口頭的表揚，更加激發了學生的學習熱情。

其次，小組合作的學習模式將學生作為課堂的主體，有利于增加學生參與學習的機會。在過去傳統的初中思想品德教學中，教師往往提倡填鴨式的灌輸知識的教學模式，將自身作為教學的中心，認為學生只要盡可能多的聽講知識，就可以使成績得以提升，這顯然是教學上的錯誤認識，直接抑制學生能力的發展。而小組合作學習模式的運用，課堂的中心成為學生，只要教師布置任務，學生就能夠充分的利用課程時間，發掘自身的潛能，同時體會學習的樂趣，在這一過程中，學生參與學習的機會大大提升，同時也有利于各項能力的綜合發展。

最后，小組合作學習模式需要師生通過交流完成教學任務，因此有利于增進師生間的感情，提高學生的交際能力。在小組合作學習模式中，小組要想順利的完成任務，必須通過溝通進行分工協作，因此成員要盡可能的發現同學的優點和長處，故而這一過程會增進學生間的友誼。而教師在這一過程中亦師亦友，不再是傳統課堂上古板的傳授者，因此也有利于師生間的交流，最終使學生的交際能力得以提升。

三、初中思想品德小組合作學習模式的應用探析

小組合作學習模式作為一種教學策略，對于提高初中思想品德課程的教學質量具有重要的促進作用，然而初中思想品德課程要如何應用該模式呢？下面主要給出以下幾方面的策略，幫助教師更好的開展教學，提高教學質量。

（一）合理進行小組分組，加強教師對課堂的引導規劃

教師是整個課堂的引導者，因此要確保小組的合理分組。在分組之前，教師要充分分析每個學生的性格特點，學習成績，盡可能的讓各個小組建立在平等競爭的環境下，其次要想完成小組任務，還需要組長進行人員的合理分工，為了保證每一個學生都可以參與分工的過程，可以采取組長的輪崗制。最后教師要把控全局，做好課堂的規劃和安排，在小組合作學習開展過程中起到引導的作用。

（二）要采取多樣化的評價方式，以結果促學習

初中思想品德課程是一門與時俱進的課程，因此在評價機制的選擇上也要做到與時俱進。對小組合作學習成果的評價不應只停留在教師單方面評價上，而要盡可能的讓學生進行自評和互評，這不僅為教學模式的開展提供了公平的環境，還有利于學生發現自身和他人的優點和長處，以最終結果認識到自身的不足，繼而促進自發的學習，提高學習效率。

（三）要加強組際間的交流，創建競爭機制

在初中思想品德的小組合作學習中，各小組以報告的形式進行合作學習的同時，還要加強組際間的競爭，例如可以采用問題式的任務設置，讓小組進行隨機搶答；或者測驗式的任務設置，通過測試題的完成實驗不同小組間的競爭，這種創建機制可以營造一種互相學習、促進學習的氛圍，有利于提高整體的教學效果。

四、結語

總而言之，初中思想品德課程要想提高整體教學質量，就要勇于嘗試小組合作學習的教學模式，按照合理分組、分工合作、實施過程以及客觀評價的實施步驟，不斷加強教師的規劃和指導，采取多樣化的評價方式，同時開展組際間的競爭，最終實現初中思想品德課程教學質量的提高，更多的適應社會發展的需要。

[1]王立輝．初中思想品德課交往教學方法研究學科教學(思想政治教育)[D]．呼和浩特：內蒙古師范大學,2013．

[2]陳水芳．初中思想品德課“交往教學”方法初探[J]．新校園(中旬刊),2014(3)．

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區秋長街道葉挺中學）