基于案例教學法的高職工商管理教學研究

黃孝鵬

基于案例教學法的高職工商管理教學研究

黃孝鵬

當前階段諸多研究表明，案例教學法對于高職工商管理教學有重要作用。研究結合理論與實踐，認為案例教學法在高職工商管理教學中的效能得以有效實現，需要綜合考慮各方面因素以精心選擇案例，借助問題設計幫助學生思考和探究，同時采取多元舉措，促進學生討論，基于此進行教學總結和評價。

案例教學法 工商管理 策略

案例教學法在高職工商管理教學中應用較多，且呈現出形式多樣、舉措成效顯著的特征。綜觀現有研究，大多集中于現狀描述或學理探析，與案例分析結合程度不夠。本研究立足于高職工商管理教學實踐，結合相關較為成熟的教學經驗與案例，從策略角度出發，嘗試探析案例教學法在高職工商管理教學中的應用。

一、綜合考慮，精選案例

案例教學法在工商管理教學中的應用，首要舉措是選取適當的案例，這一目標的達成，需要綜合考慮多方面因素，如案例的代表性、典型性，教學設備的適宜性、有效性等。教師在備課階段，需要結合教學目的、教學內容、學生知識儲備和學習習慣來選擇合適的、優秀的教學案例，必須做到兩點：一是案例必須與相關理論框架相結合或符合課程標準的基本要求；二是案例必須具備一定的代表性，并符合高職學生身心認知特點和社會價值準則。另外，可將待解決問題進行轉化，變為案例選擇的重要標準之一，提升效率、效果。

例如，在講述“管理者的類型”這一知識點時，我在備課階段進行了充分的準備，選取了適當的教學案例。根據管理者的不同風格屬性，我進行了劃分，如民主型、權威型等，并依據不同的管理風格，從當前卓越管理者中選取了不同的代表，嘗試通過不同代表的故事，進行管理風格解讀，藉此讓學生學習和掌握管理者的基本類型。在人物代表和故事選取中，我綜合考慮了代表人物和故事的代表性、適宜性、合理性、有效性，并結合課程標準進行了對比和吻合。通過教學，學生有效掌握了管理者的基本類型。

二、借助問題，推進思考

案例選取之后，要想獲得案例教學法在高職工商管理教學中的有效應用，必須借助問題設計，推進學生思考、探究。問題的設計需要緊密結合教學目標和教學內容的具體要求，增強問題的啟發性、引導性，讓學生通過后續討論等環節，有效達成教學目的。同時，問題的設計還需要做到兩點：一是問題設計的代表性，要選取一些有代表性的問題進行匯編，幫助學生掌握相關知識點；二是問題難易要適度，讓學生在思考中不至于“滿頭霧水”、“不知所云”，而是通過思考和探究得以了解問題、認知問題，在此基礎上解決問題。

例如，在進行中國、西方等不同傳統管理思想內容的教學時，可有效借助問題設計，推進學生思考。我結合教材內容，梳理和選取了知識點，進行了問題設計，如“中國傳統管理思想是如何形成和發展的？”“中國傳統管理思想的具體內容是什么？”等等，這些問題向學生展示后，為學生提供了進一步思考的載體，并促進了學生之間的合作探究，進一步提升了案例教學法的順利推進。

三、多元舉措，組織討論

組織學生圍繞問題進行討論，是案例教學的中心階段，亦是重點，其成效直接影響著案例教學法在高職工商管理教學中的應用。在這一環節中，教師承擔著重要作用，一方面教師扮演著學生討論引導者的重要角色，需要教師在其中進行協調和組織，另一方面教師需要采取多元舉措，調動學生在討論中的積極性、主動性，激發學生的學習興趣和學習動機，在基礎上幫助學生更好地進行問題討論，提升教學效果。

如作為高職學校的教師，在開展工商管理教學中，我經常借用多種舉措，引導、組織、促進學生對問題展開討論。我會將案例通過多媒體播放或語言朗讀的形式呈現給學生，對于重點內容進行標記，借此加深學生對其印象，對于重要的教學內容，我還會將案例進行復印，分發給學生，讓學生更為直觀的了解案例。在整個學生討論過程中，我很少插話，更不會輕易打斷學生的討論，而是在學生需要幫助時，我會及時、適時給予引導，幫助學生走出討論誤區，提升討論效率。

四、注重總結，激勵評價

教學總結和評價，是案例教學的重要環節，其承擔著“沖刺”的重要使命。良好的總結和評價形式，有利于進一步調動學生的積極性和主動性，幫助學生不斷提升案例討論水平，并有助于教師自身案例教學的能力養成。在具體階段，教師要發揮主導作用，幫助學生總結和梳理討論過程中出現的問題和優點，為后續案例討論積攢經驗。

如我在進行案例教學結尾階段，會針對本節課的教學進行總結，目的主要在于兩點：一方面幫助學生梳理、總結重要知識點，另一方面總結本次案例教學的經驗，收集相關反饋信息。同時，案例教學評價階段，我會積極進行課堂氛圍的調節，制定激勵措施，提升學生學習積極性，并且，教學評價多以鼓勵為主，注重從不同層面肯定學生的表現，增強學生自我效能感，提升其學習興趣與動機。實踐證明，多元激勵評價，有助于提升案例教學法在高職工商管理教學中的應用效果。

總體而言，案例教學法與高職工商管理教學的深度融合，需要教師、學生、學校等多個層面的共同努力，以上四點可為教育合力的形成提供啟示和借鑒。同時，案例教學法最重要的原則在于用案例促進教學，案例是為教學服務的，其自身必須具備教育性，因此在處理兩者的關系時，必須分清、樹立教學的主體性。

[1]歐陽琳．高職工商企業管理專業教學改革探析[J]．科研,2016(8)：80．

[2]牙韓司．高職工商企業管理專業應對行業變化的教學改革策略[J]．當代教研論叢,2015(1)：117～118．

（作者單位：廣西培賢國際職業學院）