大數(shù)據(jù)時代高校新技術專業(yè)課程建設研究與實踐

陳小輝

大數(shù)據(jù)時代高校新技術專業(yè)課程建設研究與實踐

陳小輝

本文針對在當前IT技術迅猛發(fā)展的信息爆炸時代背景下，構建對于無論內容的深度和廣度均全面發(fā)展不斷更新的新技術課程的知識體系、課程設計和教學方法為主要目標，并結合我院計算機科學與技術專業(yè)研究生近5年來的教學實踐展開研究與實踐。

高校 教研 新技術專業(yè) 課程 信息爆炸

一、前言

當前，隨著信息技術的發(fā)展，各行各業(yè)所涉及的各個專業(yè)知識都呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展，知識更新速度、知識獲取方式均呈現(xiàn)出日新月異的新形態(tài)，高校教育模式也有了更多的發(fā)展和創(chuàng)新，出現(xiàn)網絡教室、精品課程、慕課等等教學手段以努力適應信息爆炸時代新技術、新理論特征下的教育教學，以期使學生能夠通過教室、網絡等多種手段獲得更多更新的理論與應用知識。甘容輝等[1]在應用大數(shù)據(jù)挖掘等技術針對教育理念與教育形式的解構與重構，對在線學習數(shù)據(jù)向可行動信息轉換方面進行了探索，從數(shù)據(jù)驅動教學，助推教學決策科學化、管理精細化、學習個性化和教學信息化方面探析了大數(shù)據(jù)時代的高教改革的價值取向。武永花等[2]研究了在信息化時代背景下，信息量幾何級數(shù)倍增，世界各地資源能夠共享，雖有免費在線課程，慕課、翻轉課堂和網易公開課等唾手可得的學習資源，但是，資源的可獲得性與資源擇優(yōu)使用之間存在著一定的矛盾，網上學習資源在很多情況下以碎片化形式呈現(xiàn)出來，使得學生選擇優(yōu)質教學資源的能力直接影響教學質量提升。隨著以信息技術為代表的科技的高速發(fā)展，推動著高校教育范式的根本性變革，大學生、研究生的學習途徑、學習方法以及教育的時間空間、知識與信息資源等等都發(fā)生著重大的變化，需要分析信息時代以更習慣從開放的網絡空間獲取知識信息大學生的學習方式，他們獲取知識信息的空間和時間都突破了以往的限制，面對教育資源的極大豐富對大學教育方式的挑戰(zhàn)。這些研究都針對信息時代背景下，信息量幾何倍增，在多種媒體環(huán)境下的教學手段與方法的應用技術，以期達到學生獲取更多的知識獲取手段，特別是慕課、翻轉課堂等教育資源的共享，學生學習在活動更多資源的情況下，對高等教育的教學質量等方面進行了有益的研究與探討。

二、高校研究生新技術專業(yè)課程改革的主要內容及基本思路

隨著社會發(fā)展，各行各業(yè)的技術發(fā)展呈現(xiàn)雪崩時飛速發(fā)展，高等教育作為知識傳播和推廣的主要載體，面臨著學科知識精髓與新技術發(fā)展的教育設計，課程結構設計中課程的外部存在形式與課程的內在精神和核心旨趣協(xié)調；學習途徑、學習方法以及教育的時間空間相適應；信息時代利用開放的網絡空間獲取知識信息與高校內課以教師傳授為主題的教學方法相協(xié)調等諸多問題或矛盾；在上述新常態(tài)下對課程體系設置、教學手段設計、知識獲取途徑選擇、教師結構規(guī)劃的進行綜合分析與研究，探索一種適應新的知識爆炸時代下高校對新技術領域課程結構設計、教學體系規(guī)劃和教學方法建設的途徑和方法。

以課程受益面廣、應用量大，對各個專業(yè)的學術型、專業(yè)型研究生均可開放的研究生課程中以新技術推廣為主要目的的“新技術系列專題”課程建設，對以云計算、計算機網絡、物聯(lián)網技術、傳感器網絡、通信技術等新技術領域眾多新技術知識等眾多教學內容以專題形式進行整合的課程結構設計、各個專題不同的講授者對課程內容的相關性問題、講授者角色（如高校教師或企業(yè)工程師、研究機構研究人員）與講授內容相適應、新技術內容與授課方式（課堂教學、網絡教學、慕課等）的結合等等設計新技術課程的講授方法和講授內容的合理設計和銜接；以各個新技術與學科的知識精髓的關系、新技術的發(fā)展脈絡構建知識體系，在對知識的應用領域或發(fā)展領域以及與其相適應的最佳表現(xiàn)形式、展現(xiàn)方式的方面，在結合傳統(tǒng)教學形式、網絡教學以及各種知識的獲取方式等的基礎上，建立一系列與之相適應的教學手段和教學方法，建立教學、研究、實踐三位一體的學生獲取新知識的合理的方法與手段。

三、解決方案及及實施辦法

通過對新技術課程體系構建，首先需要建立滿足學科相關的新技術間關聯(lián)性、新技術與學科知識精髓相適應、教學手段和師資配備合理的課程和專題系列，其次實現(xiàn)對新技術知識的有效收集途徑、合理的教師配備方案，最后設計可行的教學手段設置、完善的課程銜接。

實施策略：

（1）廣泛調研國內外新技術的發(fā)展趨勢、新技術的類型、信息技術的應用案例及研究成果，針對相關專業(yè)技術的新成果及其內在特點，對專題教學內容和教學形式進行深入研究，探索新的教學方法和考核體系。

（2）建立與之相適應的教學大綱和考試大綱，構建合理的專題及專題內容、專題內容間的銜接，建立適應課程特點的內容。

（3）通過比較和篩選，確定各專題合適的教學手段和方法、新技術交流的軟硬件平臺，以滿足與IT新技術快速發(fā)展相適應的教、學與交流的需要。

[1]甘容輝,何高大．大數(shù)據(jù)時代高等教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑[J]．中國電化教育 2015(11)：70～76．

[2]武永花,薛倩．信息化背景下高等教育改革探索[J]．中國成人教育,2015(22)：31～32．

（作者單位：三峽大學計算機與信息學院）

本文系三峽大學高教研究基金資助“信息爆炸背景下高校新技術專業(yè)課程建設研究與實踐”（項目編號：1605）。

陳小輝（1967-），男，山西晉城人，碩士研究生，副教授，碩士生導師，研究方向：物聯(lián)網技術、IT技術。