淺析如何深化高教研究

劉天貴

淺析如何深化高教研究

劉天貴

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步使得當(dāng)下高教研究的問題也不斷的凸現(xiàn)出來，當(dāng)前高教研究中缺乏對問題的現(xiàn)實性研究和基礎(chǔ)性研究。本文主要對高教研究中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出需要注意的問題和解決途徑。

高教研究 問題 深化 途徑

從我國當(dāng)前的高教研究來看，高教研究中還存在一些問題需要進(jìn)一步的解決。包括如何應(yīng)對高等教育中存在的問題以及如何提升高等教育的水平等。這兩個問題本身具有很強的聯(lián)系性。在高等教育的實踐中，高等教育意識和能力得到廣泛的關(guān)注，同時理論的研究能夠?qū)嵺`進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并對其發(fā)展的趨勢進(jìn)行預(yù)測，提升高等教育開展的能力水平，進(jìn)而推動高教研究的發(fā)展。

一、我國高教研究的現(xiàn)狀

（一）高教研究的重視度不足

從我國高教研究恢復(fù)后，在研究的范疇設(shè)定上沒有給予重視，所有的學(xué)科都應(yīng)該有其各自的研究范疇體系，這也是一個學(xué)科發(fā)展的依據(jù)和成熟的標(biāo)志[1]。但是從當(dāng)前我國的高教研究來看，其研究的范疇仍然是從普通教育學(xué)中直接照搬過來的，缺乏本專業(yè)的特色。同時由于缺乏嚴(yán)密的邏輯和范疇體系，導(dǎo)致我國高教研究沒有形成學(xué)科語言，更沒有可供研究的、專門的、規(guī)范的統(tǒng)一表意符號。那么在具體的高教研究工作中，就會出現(xiàn)一個詞語由不同的人表述出來，卻代表不同的含義。同時高教研究中離不開討論，而如果在討論的過程中完全使用“白話”或者是單純的借鑒其他學(xué)科的語言，那么就無法使高教研究具有一定的學(xué)科意義。

（二）缺乏有效的研究方法

每個學(xué)科都需要具有與其相對應(yīng)的研究方法，體現(xiàn)出該學(xué)科的特點，但是從當(dāng)前高教研究的情況來看，還沒有形成自己的方法論。高教研究與其他的學(xué)科相比，其基礎(chǔ)理論比較薄弱，目前仍然處于高等教育學(xué)的啟蒙理論階段，缺乏特有的范疇體系和學(xué)科特色[2]。部分高教研究的教材與其他學(xué)科的教材具有很強的相似性，缺乏學(xué)科本身的特色。還有一部分高教研究的教材完全是對各種高等教育現(xiàn)象的拼湊，缺乏邏輯性。所以當(dāng)前高教研究的基礎(chǔ)理論還需要進(jìn)一步的完善。

二、深化高教研究的對策

（一）加強對高教研究的基礎(chǔ)研究

我國高教研究恢復(fù)的時間尚短，所以基礎(chǔ)研究比較薄弱，因此深化高教研究首先需要從基礎(chǔ)研究入手，不僅要解決當(dāng)前高教研究中的認(rèn)識問題，同時也要對政策導(dǎo)向問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)。從認(rèn)識層面分析，科學(xué)研究首先是服務(wù)于實踐的，這種認(rèn)識也使得人們對基礎(chǔ)的研究不夠重視。而造成這個問題的原因為，在研究的過程中僅是簡單的將需要和應(yīng)用等同的看待，沒有認(rèn)識到實際與長遠(yuǎn)目標(biāo)的聯(lián)系性。發(fā)展需要在基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，同時發(fā)展的過程也不能以犧牲基礎(chǔ)為代價。從政策導(dǎo)向上分析，由于基礎(chǔ)研究需要付出大量的時間和精力，而且成果的周期長，同時對成果的評估機制建設(shè)不完善，在評價中主要以成果的數(shù)量來計算，從而使得人們更注重一些短平快式的發(fā)展方式。在認(rèn)識到這些問題后，我們必須要能夠加強基礎(chǔ)研究力度，完善成果評價機制。

（二）鼓勵高教研究的多樣化發(fā)展

為了能夠促進(jìn)高教研究體系的成熟化，還需要鼓勵高教研究方法的多樣化發(fā)展，提倡高教研究的創(chuàng)新，通過對其他學(xué)科研究方法的借鑒，不斷的完善和改進(jìn)。通過對研究方法的多樣化發(fā)展，能夠使我們從不同的層面和層次認(rèn)識到高教研究的對象。從世界觀層次上分析，需要能夠堅持唯物史觀以及唯物辯證法。這些觀點和方法是隨著時代不斷發(fā)展的，在發(fā)展的過程中需要不斷的吸收科學(xué)研究成果以及現(xiàn)代的科學(xué)思維理念，所以必須要能夠不斷的創(chuàng)新研究方法。從當(dāng)前的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的研究來看，其都提出了很多的新的研究方法，并形成了科學(xué)的研究理論體系，成為了社會利益關(guān)系分析的工具，雖然該體系和研究方法還不完善，但是仍然可以作為高教研究發(fā)展的范本，高教研究也需要能夠形成具有時代特征的基本研究方法，通過引入國外研究的方式和理論，并結(jié)合我國的國情，不斷的完善高教研究理論。

（三）發(fā)揮高教研究會的組織協(xié)調(diào)作用

我國高教研究會是一個高教研究學(xué)術(shù)的團(tuán)體，其需要能夠?qū)⒏呓萄芯繉W(xué)術(shù)作為其工作的基本點，通過對學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，保證高教研究的順利發(fā)展。高教研究會需要能夠組織大量的研究人員從高教研究的基礎(chǔ)研究方面入手，使高教研究學(xué)術(shù)的水準(zhǔn)得到有效的提升。由國家權(quán)威機構(gòu)和部門對高教研究學(xué)科的課題進(jìn)行明確，在課題的選擇中需要以國家提倡和鼓勵的重點為基礎(chǔ)，為高教研究的發(fā)展起到一定的導(dǎo)向作用。同時為了使高教研究學(xué)科得到更好的發(fā)展，還需要能夠用兼容的胸懷，兼顧基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。在課題的設(shè)計中，還需要注意到學(xué)科結(jié)構(gòu)的全面性和完整性，根據(jù)時代的發(fā)展，對各研究分支的研究數(shù)量以及側(cè)重點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、結(jié)語

綜上所述，我國高教研究恢復(fù)的時間比較短，而且發(fā)展緩慢，所以在研究中還存在很多的問題，由于高教研究的重視度不足，研究方法匱乏，使得高教研究難以形成一個具有自身特色的學(xué)術(shù)體系，制約高教研究的發(fā)展。所以還需要從基礎(chǔ)研究入手，夯實高教研究的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，進(jìn)而促進(jìn)高教研究更好的發(fā)展。

[1]丁榮榮．深化高教研究要多點問題意識[J]．科教文匯,2016(36)：133～134．

[2]舒?zhèn)ケ螅咝?chuàng)業(yè)教育中服務(wù)性法規(guī)的應(yīng)用研究[J]．黑龍江高教研究,2017(1)：138～140．

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）