“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式構(gòu)建策略探析

凌華明 普映山

“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式構(gòu)建策略探析

凌華明 普映山

大學教學管理制度在大學生的成長與發(fā)展歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當代社會是一個人才競爭極其激烈的社會，社會各界對各大高等院校也提出了越來越高的要求。而大學教育管理不僅會對所培育出的大學生的素養(yǎng)造成直接的影響，而且也會對高等院校的發(fā)展造成巨大的影響。而將“剛?cè)岵钡睦砟钊谌氪髮W教育管理模式的構(gòu)建之中，可以有效的促進我國大學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，對“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式構(gòu)建策略進行探討就顯得尤為重要。

剛?cè)岵?大學教育管理模式 構(gòu)建

高等院校在制定大學教育管理制度的過程中，切不可一味地強調(diào)單一的人性化或制度化管理，而應當將兩者充分地整合起來，在大學教育管理體系和管理制度的構(gòu)建之中，充分地融入“剛?cè)岵崩砟睢１疚膶Α皠側(cè)岵钡拇髮W教育管理模式的構(gòu)建策略進行了探究，可供參考。

一、現(xiàn)階段大學教育管理中存在的不足之處

（一）缺乏足夠的管理力度

從目前的情況來看，泛倫理化思維的存在是引起高等院校教育管理力度欠缺的一個重要因素[1]。在當今社會快速發(fā)展的新形勢下，大學教育的存在方式、內(nèi)涵以及教育觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變。面對著激烈的市場競爭，大學教育管理過程中也涌現(xiàn)出了越來越多的泛倫理思想，致使大學生中普遍存在著個人中心主義。在當前的大學教育管理中存在著太多的倫理化和人性化理念，管理者對大學生未做到嚴格的管理，造成大學生專業(yè)基礎(chǔ)普遍偏低，無法取得較為理想的教育質(zhì)量，從而增加了大學生的就業(yè)難度。因此，高校管理者應當充分地掌握泛倫理化思想的本質(zhì)，對泛倫理化與管理力度欠缺之間的關(guān)聯(lián)加以全面的分析與理順，不斷地改革管理制度，以促進大學生的健康發(fā)展。

（二）教育管理軟化

隨著大學教育逐漸趨于大眾化發(fā)展，導致高校逐漸發(fā)展成為了一個有廣度而缺乏深度的開放式學習場所。整個高校已不再是學習知識的場所，而是逐漸被視為大學生步入社會就業(yè)前的一個緩沖階段[2]。目前高校正逐漸趨于商業(yè)化發(fā)展，逐步喪失了大學知識的感召力及魅力。而造成大學教育管理的軟化的直接原因就是大學學術(shù)氛圍的逐步弱化。

（三）缺乏人性化教育管理

大部分高校仍然是采取命令式的管理方式來管理學生，嚴重束縛并制約了學生的主觀能動意識，學生的真實訴求根本無法得到充分的滿足，此種管理形式只會進一步增加學生的逆反情緒。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是大學管理者未能準確地設(shè)定自身的定位及角色，在管理過程中未考慮到學生的真實需求，導致教育管理缺乏人性化，從而無法取得較為理想的管理效率。

二、構(gòu)建“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式的策略

（一）對大學本位加以正確思考

現(xiàn)階段，高校教育正處于大眾化和商業(yè)化的發(fā)展時期，這是時代發(fā)展的必然要求，所以，大學教育管理應當更加貼合社會及生活實際，這樣方能培育出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素養(yǎng)較高的人才。所謂的大學本位思考就是指管理者以各種素養(yǎng)的培育為核心，將人性化教育充分融入教育管理之中，這樣方能制定出科學的教育管理方式。同時，近年來在高校的管理、教學及科研中不斷地涌現(xiàn)出“官本位”現(xiàn)象，在助長不正學術(shù)之風的同時，也大大地削弱了大學教育的學術(shù)精神及科研氛圍。大學本位理念可以有效的遏制這一現(xiàn)象。大學本位思考即要求充分整合素質(zhì)性、創(chuàng)造性、學術(shù)型以及研究型教育，全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，這樣方能使學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)有效的提升。

（二）對精英教育和大眾教育加以理性思考

高校的擴招政策吸引了越來越多的學生，可招入的學生卻參差不齊，這樣極易導致大學教育管理陷入誤區(qū)之中。大眾化教育強調(diào)學生的自由發(fā)展，目前高校也只是一味地注重培育大眾文化，缺乏培育精英人才的能力。而大學教育的核心本應是培育精英人才，精英教育和大眾教育二者之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，它們共同形成了科教興國戰(zhàn)略。所以，必須從大眾化高等教育出發(fā)，著重強調(diào)精英教育。

（三）明確“剛?cè)岵贝髮W教育管理模式建立的目的

建立“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式對于高校的發(fā)展具有極其重要的意義。制度化教育又稱作剛性教育，其具有較大的自身張力，是高校嚴謹?shù)难芯啃惋L格的集中反映。在大學教育管理中應當加強這一嚴謹?shù)拇髮W態(tài)度，而并非舍棄，這一嚴謹?shù)拇髮W態(tài)度可以使學生樹立正確的學術(shù)態(tài)度、嚴格根據(jù)學術(shù)原則發(fā)展。在大學教育管理過程中，除了必須恰當?shù)匕芽睾弥贫鹊膹埩Γ€必須充分體現(xiàn)出人性化管理的韌性，也就是所謂的柔性教育，這樣方能充分地發(fā)揮出學生在教育管理中的主體地位。換言之，必須在大學教育管理中融入人性化管理，而在課程和學業(yè)管理中則必須引入制度化管理。不僅要培育學生正確的學術(shù)態(tài)度，使其嚴格遵從制度準則，而且高校管理者也必須學會換位思考，將人性化教育管理充分融入教育管理之中，這樣方能有效的提升學生的綜合素養(yǎng)、促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式強調(diào)的是發(fā)揮大學生在大學教育中的主體地位，全面展現(xiàn)大學教育管理的引導作用。大學管理者必須充分整合人性化和制度化管理，這樣方能更好地體現(xiàn)出大學教育的職能，推動高校教育的更快、更好發(fā)展。

[1]袁曉橋．淺談我國高校教育管理模式的創(chuàng)新[J]．文學教育(上),2016(09)．

[2]曾艷．“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式的構(gòu)建[J]．教育與職業(yè),2014(26)．

（作者單位：廣東海洋大學寸金學院）

本文系廣東省教育廳高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程項目“應用型本科人才培養(yǎng)試點專業(yè)”（項目編號：GD2013104）。