“在+處所”結構的對外漢語教學

霍倩倩

“在+處所”結構的對外漢語教學

霍倩倩

“在+處所”是留學生在學習中使用偏誤較多的介詞結構。本文從本體研究出發，分析“在+處所”的基本語序及語義差別，歸納“在”字的隱現問題，希望對“在+處所”的教學有所幫助。

“在+處所” “在”字隱現 對外漢語教學

漢語的虛詞意義比較抽象,在使用中常涉及語法、語義、語用等因素,加上位置靈活，增加了留學生的學習難度?！霸?處所”雖是留學生最早接觸的介詞結構之一，但出錯率仍很高。下面是留學生在作文中錯誤使用“在+處所”的例子:

*以前我報紙上看過你們公司的名字。

*我很愿意有希望的貴公司里工作。

可見，在漢語教學中只教語言單位的表層語法結構和意義是不夠的。本文將對“在+處所”的基本語序及語義功能和“在”的隱現問題進行探討，分析留學生掌握該結構的難點，以便更好地理解和運用。

一、“在+處所”的基本語序及語義功能

一般認為，“在+處所”結構的基本語序共有A、B兩種：A式:NP+PP+VP和B式:NP+VP+PP（NP：名詞短語, VP：動詞短語, PP：“在+處所”）。俞詠梅（1999）將“在+處所”出現的句型按施動句和狀態句分類，根據動詞蘊含的動向義特征，將“在+處所”的語義功能次范疇化為[起點]、[終點]和[原點]的對立。我們按這個思路對施動句、狀態句的“在+處所”的語義功能分類探討。

（一）施動句“在+處所”的語義功能

1、A式“在+處所”的語義功能

施動句的A式可前指、后指和雙指，“在+處所”結構可表達多重語義范疇功能?！霸?處所”在前指施事處所時語義功能的表達與動詞的語義并無直接聯系，而后指受事處所時處所語義的范疇義卻與動詞語義密切相關。例如：

前指：（1）我在飛機上看地上的村莊[原點] ；（2）她在主席臺上取下紅袖章[原點]；（3）他在教室門口戴上紅領巾[原點]

后指：（4）我在盆里洗菜[原點]；（5）我在墻上拔釘子[起點]；（6）我在黑板上寫字[終點]

例（1）、例（2）和例（3）的“在+處所”與動詞蘊含的動向義無關，處所范疇表達都是施事的[原點]?？梢姡爸傅摹霸?處所”只標注施事的原點位置。

例（4）受[-位移]特征的動詞“洗”制約，表達[原點]義；例（5）受[+取離]特征的動詞“拔”影響，表達受事的[起點]義；例（6）的動詞“寫”具有[+附著]語義特征，故而表達的是受事位移的[終點]義。后指的“在+處所”與動詞語義密切相關，表達的是受事的原點、起始或終點的位置。

2、B式“在+處所”的語義功能

施動句中的B式，都只能表達[終點]義，凸顯動作達到的處所或者是動作的結果，例如：

（1）車停在一棵樹下。

（2）她把肉放在案板上。

例（1）的“在一棵樹下”表達汽車位移的[終點]，例（2）中的“在案板上”表達受事“肉”到達的[終點]。

3、A式與B式的差別

當B式的“在+處所”后指受事處所時，A、B語序的“在+處所”都可表達受事的[終點]義，那么A式和B式在表義上有何差別？

（1）她在書上做筆記。 （A式）

（2）她把筆記做在書上。 （B式）

例（1）與例（2）表達的意思差不多，“在書上”都是受事[終點]，但例（1）中“在書上”不僅指示了“筆記”位移的[終點]，但兩個語句語義表達的重點不同。A式語句表達重點在句末的動作上，“在+處所”標示的是靜態存在場景或動態活動場景，B式表達重點在句尾“在+處所”上，指向動作位移達到的[終點]。正如崔希亮用意象圖式理論將A解釋為容器隱喻圖式,將B理解為路徑隱喻圖式[1]，這正是A與B的不同之處。

（二）狀態句“在+處所”的語義功能

狀態句不可同時出現施事和受事，語義上表達某種狀態。狀態句無論采用A、B哪種語序，甚至將A變為語用語序C式（PP+ NP+ VP），處所范疇的語義功能都為NP的[原點]，試比較以下幾例：

（1）孩子在搖籃里睡著。 （A式）

（2）孩子睡在搖籃里。 （B式）

（3）搖籃里睡著孩子。 （C式）

例（1）、（2）和（3）都表孩子睡覺的狀態，“搖籃里”指向孩子睡覺的處所，語序的選擇是自由的。但A式和B式在表達上突出的重點有別，兩式的焦點都在句尾，前者重在動作行為，后者強調呈現事物狀態的場所，如例（1）表述重點在“睡著”這一動作狀態，例（2）則凸顯的是“孩子”的處所“在搖籃”。

綜上，在教學中我們應區分施動句和狀態句，施動句A式前指施事表達的是施事[原點]，后指受事則根據動詞的語義特征分別對應于受事[起點]、[終點]和[原點]，雙指則要綜合考慮。B式是教學的重點，在教學時一定要強調B式只能表達位移的[終點]義，否則不能使用B式。若是狀態句，A、B句式表達的語義基本相同，但表義重點有別，如“他在大街上走”凸顯的是“走”這個動作狀態，而“他走在大街上”則強調走的狀態呈現的處所。

二、“在”字的隱現問題

留學生使用“在+處所”結構表處所范疇還常出現“在”字隱現問題的偏誤，具體可分為兩種情況：該用“在”而未用，不該用“在”卻用了。我們將根據表處所范疇的處所短語在句中的分布位置探討“在”的隱現問題。

（一）處所結構位于句首

當處所短語位于句首時，我們可根據處所短語是否充任主語來決定是否使用“在”。在存現句中，句首處所短語可直接作主語，作為句子的話題，表達某處出現、存在或消失了某物，不用加“在”，如例（1）：

（1）火車上遇到一群劫匪。

有些語句結構和意義上與存現句相似，但在句首處所短語前卻加了“在”，如例（2），這類語句與存現句不同，句首的介詞短語確指某一地點或處所，只能作狀語而不能作主語，句子為非主謂句，中心語前多為多個描述性定語。

（2）在白茫茫的雪地上，生活著一群白色的精靈。

句中或句首若出現了句子主語，包括在語篇中省略的主語，處所短語必須加“在”，確指事情發生的處所，如例（3）：

（3）在車上（他）看到幾個紅衣女子，他都以為是她。

（二）處所結構在動詞前作狀語

處所詞常與“在”組成介詞短語作狀語修飾動詞，可用在句中動詞前或句首，“在”字不能省去，如例（1）。只有當“在+處所”組成多項并列結構作狀語時，受語言經濟性的影響，后一個“在”可加可不加，如例（2）。

（1）我在報刊上看到貴公司的招聘啟事。

（2）她在上海出生，（在）香港長大和受教育。

（三）處所結構在動詞后作補語

處所短語在動詞后作補語時“在”也不能省去，只有當“在+處所”構成多項并列結構作補語時，后一個“在”可不加，如：

雨點滴在臉上，（在）鼻子上，（在）頭發上。

（四）處所結構在名詞前做定語

處所短語單獨作定語修飾名詞時，往往不用加“在”，如例（1），留學生在使用處所短語作定語時經常出錯，如例（2）；若處所定語前后還有其他定語修飾中心語時，處所短語前需加“在”[2]，如例（3）：

（1）那個北京女孩愛吃韓國炸雞。

（2）*我有一家貿易公司工作3年的經歷。

（3）連續三天我們在北京的11家店的銷售總額都為零。

三、結語

綜上，“在+處所”結構是留學生較難掌握的一個語法結構，漢語教師在教學時，應從該結構的基本語序及語義功能、“在”字的隱現問題等方面進行教學，使學生能真正理解并掌握。

[1]崔希亮．語言理解與認知[M]．北京：北京語言大學出版社,2001．

[2]李金靜．“在+處所”的偏誤分析及對外漢語教學[J]．語言文字用,2005(S1)：24～26．

（作者單位：天津財經大學珠江學院人文學院）

霍倩倩(1989-)，女，漢族，河北張家口人，碩士，天津財經大學珠江學院助教，研究方向：漢語語法學。

*從1991年開始，我留學在貴國。

*我以前作經理北京服裝公司。