基礎知識的教學中讓學生感知語文的美

楊 陽

基礎知識的教學中讓學生感知語文的美

楊 陽

本文主要是從小學語文教師的視角出發，研究在小學語文基礎知識的教學中如何培養學生感知語文的美。并結合自身的教學實踐工作經驗，提出相關的教學策略，讓學生在語文教學中感知美、欣賞美。

小學語文教學 基礎知識 感知 教學策略

一、品味詞句語言美

在小學語文的基礎知識教學中，古詩詞句部分占了較大的比重。因此，在教學的過程中，語文老師應該注重引導學生品味古詩詞句，因為這些作品都包含著詩人的深厚情感。通過老師分析字詞、句式，引導學生品味優美的古詩詞句，可以讓學生感知到語言的魅力。例如，在蘇教版小學語文三年級古詩《楓橋夜泊》“夜半鐘聲到客船”中的“到”字就用的十分出彩，寫出了詩人在客船上聽到古剎鐘聲的情景，表現出一種孤寂憂愁的情感。這一樣的一個“到”字，說明了當時夜景的安靜，也襯托出詩人自己的孤單。這個就是語言文字的魅力所在，通過一個字來表現語言和情景的美。在《蒲公英》這一課的學習中，對于描繪蒲公英隨風飄落的情景描寫，老師需要引導學生學習作者所運用的寫作手法和用詞造句。通過“黑黝黝、波光粼粼、金燦燦”詞句進行賞析品味，對于蒲公英隨風飄落的姿態句式也需要細細品鑒，讓學生了解到語文字詞的豐富內涵。

二、領略朗誦音律美

語文課本里面的文章都是經過教育研究者精挑細選的，學生讀起來朗朗上口，就如同一首輕快的小歌曲，音韻和諧富有節奏美。在語文朗讀和字音字形的教學過程中，可以幫助學生增進對課文內容的理解，提高學生對于課本的欣賞和作品的感知能力。學生在朗誦的過程中，通過對音調起伏和節奏的掌控，可以激發學生對于語言音律美的理解。例如，在蘇教版小學語文三年級下冊《長城和運河》教學的時候，老師可以先示范朗讀以一遍，之后讓學生進行跟讀。在朗讀“我駕著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”時，需要輕快朗誦，表現出驚訝好奇的心情；在朗讀到“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！保枰曇艉肋~、富有氣勢，表現出對于先祖的崇敬之情。不同語音和語速的朗讀可以將課文的內容朗誦出不一樣的效果。在《荷花》一文中，作者運用了排比和比喻的修辭手法來描繪荷花的婀娜多姿。在進行朗讀的時候，需要注意區分，一方面表現出荷花的盛開，充滿生機活力；另一方面也需要表現出作者對于荷花的喜愛之情。因此，在小學語文的教學過程中，老師要注意在字音和語言音律的訓練，讓學生感知語文的美。

三、感悟文章內容美

小學語文課本的文章都是精品佳作，包含凝結著作者的深厚感情和心血。在學習課文內容的時候，老師需要教導學生理解作者的寫作目的，與作者進行情感溝通，領會文章的內容美、情感美。例如，在蘇教版小學語文三年級《美麗的南沙群島》教學時候，文中描繪南沙群島“傳說中仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島?！鄙鷦有蜗蟀涯仙橙簫u比作珍珠，突出南沙群島的迷人魅力。文中“天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀”，這一系列描寫都是表現出南沙群島的迷人風采。對于課文的精彩描寫，老師需要引導學生學習課文文章的精彩描寫，然后體會文章描寫的內容美。如在《少年王勃》一文中，對于滕王閣江水風景，文中進行了細致地描寫江水、云霞和野鴨，才有了著名的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句。對于這樣的精彩描寫，語文老師要注意將景色內容進行分析，讓學生充分感知到文章所表現出來的內容美。

四、形象分析人物美

語文課本中的內容包含著各種各樣的人物形象，老師需要引導學生對人物形象進行分析和鑒賞，培養學生對于人物的分析、評價能力。例如，在蘇教版小學語文三年級上冊《東方之珠》一文中，作者用生動形象的筆墨，寫出了香港的迷人沙灘、著名的海洋公園和人流如潮的鬧市，構造出香港的繁華和璀璨情景。在教學的時候，老師需要讓學生在仔細閱讀課文內容的基礎上，啟發學生進行想象，體會文中所描寫的場景，感受香港的迷人。再者，在《孟母教子》一文中，孟母重視對孩子的教育，三次搬遷住宅。老師在教學的時候，要分析孟母的形象，讓學生思考孟母為什么要搬遷住宅？這樣作對孟子有什么好處？通過這樣的教學方式，可以讓學生充分感知孟母的偉大形象，對于孟母的關心孩子，重視教育的人物美有著更進一步的理解。在語文課本內容的教學過程中，老師應該引導學生學習分析人物形象，體會形象的內涵，在這個過程中，學生就會體會到人物的美，也能感知到語文的美。

五、結語

在語文的基礎知識教學過程中，存在著許多形式的美。作為一名小學語文老師，我認為，老師應該在日常的教學過程中引導學生發現美和感受美，這樣才能體會和感知到語文的美。具體而言，就是在語文課堂上品味分析優美詞句，體會語言美；平時加強朗誦課文內容，掌控音律的節奏美；對于文中的具體內容，需要在老師的引導下細致分析，感知文字所描繪的內容美；最后，對于課文中的人物形象應該具體分析，理解人物的特點與形象美。這樣，才能夠讓學生在日常的語文教學中感知到語文的美。

[1]柴君利．讓學生在語文教學中感受到美的熏陶[J]．金色年華：教學參考,2011(3)：31．

[2]張潔．在語文教學中讓學生感知美、欣賞美[J]．教學實踐(教研版),2009(4)．

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區雙溝鎮中心小學）

楊陽，女，漢族，湖北襄陽人，湖北省襄陽市襄州區雙溝鎮中心小學，助理12級，研究方向：語文新課標改革在日常教學中的應用。