淺談一年級音樂課堂中游戲的運用

楊素秋

淺談一年級音樂課堂中游戲的運用

楊素秋

新課程標準課程基本理念第一點提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。一年級的學生具有好奇、好動、模仿力強的身心特點。日本教育家鈴木先生也曾經說過：“兒童的心理特點就是玩”。所以對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。讓孩子們在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能。

游戲 音樂教育 興趣

一、在游戲中進行音樂課堂常規訓練

一年級的小朋友剛入學，一張張稚嫩的小臉都很可愛。剛剛跨入小學校門，幼小的銜接很重要，開學的第一節音樂課也是奠定老師和孩子關系、抓好以后課堂常規最重要的一課，所以第一節音樂課我是在游戲中抓教學常規和拉近師生距離的。

第一周每個班的第一節音樂課，當我踏入教室，看到張張怯生生而充滿好奇的小眼睛盯著我時，馬上就愛上他們了。在第一節課上我除了講一些必須注意的事情以外，就是對孩子們進行排隊訓練。排隊訓練就是以玩游戲的形式進行的，一開始講完要求，按老師要求排了一次之后，就用看誰快靜齊，進行計時比賽，果然孩子們很快就學會了怎樣安靜的排隊。接著就是帶他們排著隊去參觀音樂室了，事前跟他們說：“我們是一群守規矩的可愛小天鵝，現在要去參觀以后我們經常去唱歌、跳舞的地方，看誰最可愛和最美麗”。孩子們個個都精神抖擻、整整齊齊。參觀完回到課室孩子們都很興奮，我利用還剩下的一點時間和同學們又玩了“天鵝天鵝飛起來的游戲”，就是一組跟一組排著隊在課室里有秩序的隨著音樂飛起來。這樣一節課下來既拉近了孩子們和我的關系，也在游戲中知道了音樂課的常規要求。

二、從生活語言入手，在游戲中學習節奏

記得以前在低年級教學音樂節奏×和××時都是枯燥的念ta和titi，念多幾遍孩子們都覺得乏味了，后來我通過引導孩子們從生活語言入手，例如：我邊拍邊問：你的名字 叫 什么？要求學生也按老師一樣邊拍邊回答：我的名字 叫 ××。或 我的名字 叫 ×× ×。在這樣的語言游戲中既激發了學生的興趣，又很快的掌握了知識。在以后的節奏學習中如果學習切分音（× × ×）老師一拍學生就會想到大 大 的，紅 紅 的等。看到××與平時所說的來·吧，去·吧等節奏一樣，生活語言馬上就會想起來，并會準確地說出來。學生從自己生活中尋找出來的節奏，不僅可以很快地掌握，而且印象也特別深刻，不易忘記。這樣，由生活語言節奏過渡到音樂節奏，既降低了小朋友學習節奏的難度，又提高了小朋友學習節奏的效度。小朋友學得輕松愉快，又記得牢固，老師教得又輕松，師生關系在游戲中也融洽了，一舉四得真是太好了。

三、利用身體語言，在游戲中樹立音高概念

樹立音高概念也是音樂教學中不可忽視的環節，由于單純的聽音唱音比較抽象和枯燥，我就利用學生的身體語言來玩游戲。

例如在走進音樂世界第一冊的第一課《do、re、mi比高低》一課中，首先我把這三個音分別畫在三級樓梯上，讓學生觀察三個音的因高順序，然后讓學生聽、唱，在學生有了一定的音位概念之后我讓學生開動自己的腦筋，把這三個音按音高順序用身體語言表示出來，最后選出一種最喜歡的進行游戲。學生們一致選定了坐著表示do，半站表示re，站直表示mi，然后我在鋼琴上隨機彈奏這三個音，孩子們聽到相應的音高做相應的動作，可以集體聽做、分組比賽或個人反饋，在整游戲過程中，所有的孩子都注意力集中，興致勃勃，并且牢牢的樹立了這三個音的音高概念。

四、在律動游戲中記住歌詞

一年級的小朋友有些已經認識了很多字，但有些認字量不夠大；還有一些歌曲歌詞比較長，學生不易記住。對于愛玩愛動的小朋友來說要記住歌詞也是不容易的一件事情。針對學生的這些情況，我結合低年級的唱游課的特點，即玩中學、樂中學，把一些游戲性很強的歌曲自編成游戲讓學生在游戲中邊玩邊唱幫助強化記憶。

例如在學習《對不起、沒關系》這首歌曲，我結合了捉迷藏游戲，在和學生玩的過程中，自己故意摔了一跤，絆倒我的學生馬上過來扶起我并說了“對不起”，趁勢我就唱出了這首歌，學生很自然，一下子就記住了歌詞。

五、在游戲中進行綜合訓練

在一年級學習“音的高低”一課時，我引導孩子們進行走、坐、站、唱等游戲進行綜合訓練。首先在組織教學時，我采用了《加伏特舞曲》，首先讓孩子們坐著安靜地聆聽音樂，感受音樂每一句末dodo’do......等高低對比明顯的地方，復聽時帶領著孩子們聽著音樂按節奏進行繞圈踏步走，在聽到do do’do時，蹲下下—起立—蹲下，讓孩子在游戲中感受音的高低；當孩子們完全感受到每一個高低對比音時，再邊走邊唱邊創設自己的方法感受音的高低。最后讓孩子們分組合作該怎樣創設不一樣的方法來感受和表現音的高低。通過這樣的一系列活動讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規、在游戲中聆聽、在游戲中自主想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。在課堂教學游戲中，我們既要讓學生有個體的獨立活動，更要有充分的師生、學生合作活動 。例如在學習《雁群飛》這一課時，我首先讓孩子欣賞大雁南飛時而成一字形，時而成人字形的視頻片段，讓孩子直觀體會到雁群的團結合作，在歌唱的過程中我也引導孩子們要像雁群一樣團結合作，進行節奏接龍、旋律接龍等游戲，讓孩子們很快就學會了歌曲；學完歌曲進行歌曲律動和演繹時，我讓孩子們自己動腦筋怎樣和小伙伴們進行合作表現。在這樣的學習方式中，學生很快的掌握了各種音樂技能，老師也輕松地達到了想要達到的三維目標！這全受益于采取了“游戲、合作”的學習方式。

豐富多彩的游戲活動，釋放了孩子們好動、好玩的天性，讓孩子們在音樂的形象性、情感性中潛移默化地初步感受美、表現美。實踐證明用游戲化的方法對兒童進行音樂教育，能夠取得最佳的效果。

（作者單位：廣州市越秀區清水濠小學）