“互聯網+”背景下高職商務英語專業學生綜合職業能力培養研究

歐陽文萍

“互聯網+”背景下高職商務英語專業學生綜合職業能力培養研究

歐陽文萍

社會經濟的全面發展使得人們不再只是關注自己的衣食住行，而是對自己的精神追求提出了更高的要求，教育作為人們精神追求提高的主要途徑，自然而然受到人們的重視。其中，高職教學作為我國教育教學體系中的重要組成內容，不僅是學生技能教育的重要內容，而且是我國社會發展的主要推動力。在互聯網教育背景下，高職教育中商務英語作為一門重要學科，在互聯網教育背景下得到全面發展，在很大程度上促進了高職教育教學全面發展。文章就互聯網背景下高職商務英語專業學生綜合職業能力培養作簡要分析，希望對我國教育教學全面發展能起到推動作用。

互聯網 高職商務英語 綜合職業能力 研究培養

市場經濟逐漸完善的今天，社會對技術型人才的需求也在不斷提高，而高職教育作為我國社會技能型人才的主要培養市場，是我國社會經濟在發展中不得不重視的問題。在高職教育中，高職商務英語專業顯得尤為重要，主要是因為，在經濟全球化的影響下，英語作為一門廣泛使用的學科，不僅是中小企業經濟往來的重要內容，也是國際貿易中所不可忽視的問題，在商務合作中占據重要地位，這一學科在互聯網背景下顯得更加重要，但是目前很多高職商務英語專業在實際教學中卻沒有注意到這一點，以至于商務英語教學水平遲遲得不到提高，商務英語專業人才培養也處于緩慢上升階段，最終導致企業發展緩慢，阻礙我國經濟發展速度。因此，如何在高職商務英語教學中培養學生的綜合職業能力是目前高職英語教育中所必須重視的問題。筆者就現階段互聯網背景下高職商務英語教學的現狀以及如何在商務英語教學中培養學生的綜合職業能力發表自己的觀點，希望對提高學生的就業技能有促進作用，能夠推動我國經濟可持續發展。

一、現階段高職商務英語學生綜合職業能力常見問題分析

由于受到傳統教學因素的不良影響，很多高職商務英語專業教師在教學中認為自己就是教學的主體，長期在這種教學環境之下，學生的主體地位得不到尊重，學生逐漸對該學科知識失去興趣甚至產生厭倦心理，這種現狀主要表現在一些高職商務英語專業教師在教學中將教學的重點放在如何完成自己的教學任務上，學生的專業綜合職業能力遲遲得不到提高。例如，很多教師在教學中，只是一味教學，尤其是在互聯網發展迅速的今天，并沒有給學生一定的時間去理解知識，阻礙學生學習成績提高的同時不利于學生綜合職業能力的全面提高。除此之外，目前高職商務英語專業學生綜合職業能力培養中常見的問題就是教師的教學專業水平還有待提高。這一觀點支持的觀點主要是在素質教育發展要求下，很多學校雖然積極落實新課程教學要求，但是由于受到多種因素的不良影響，一些高職院校在教學中并沒有重視這一點，還存在教師專業教學水平不足的情況，教師教學與互聯網發展教學要求相差甚遠。主要表現在高職商務英語專業學生綜合職業能力培養中，要求教師要能夠從學生職業素養出發，致力于提高學生的職業能力，但是目前很多高職院校商務英語教學現狀卻與之相反。例如，教師對于學生職業能力提高并沒有相關的了解，在學生遇到綜合職業能力方面的問題時，教師也不能及時給學生解惑，以至于學生的問題遲遲得不到解決，學生的學習情況自然而然日趨而下。這些現狀的存在都是阻礙高職商務英語學生綜合職業能力培養的主要因素，也是學生職業技能難以得打改善的重要阻礙因素，因此，提高學生的綜合職業能力是至關重要的。

二、“互聯網+”教學對高職商務英語專業學生綜合職業能力培養的重要性

（一）有利于豐富高職商務英語專業教學資源，提高學生的自主學習意識

高職商務英語專業教學相對于其他專業教學而言，其教學的難點在于我國文化背景與英語背景的差異，其教學的成敗在于學生對該學科的學習積極性，因此要求教師在商務英語專業教學中必須重視學生學習積極性的培養，以便于提高學生的自主學習積極性，但是目前我國很多高職院校商務英語教學卻與這一教學要求相違背，學生對教學資源的要求難以得到滿足，自自主學習意識也較為薄弱。但是互聯網+教學改變了這一狀態，使得學生的自主學習意識以及學生對豐富學習資源要求得以實現。這一觀點主要表現在“互聯網+”教學模式可以有效與傳統的教學模式相結合，最明顯的區別在于教師可以不用在教師里面上課，教師的授課地點能夠有所轉變，教師可以選擇在互聯網上授課，學生的學習場所也不用固定在教師，學生可以通過互聯網在網上進行知識的學習，各種資源也可以通過網絡進行共享。除此之外，傳統的教學中，學生只能知道自己身邊所發生的事情，但是經濟全球化發展現實下，商務英語專業教學必須有所改善，互聯網+的教學模式為有效解決這一問題，提供了理念。例如，通過互聯網+學習模式，學生可以不用走出學校就可以輕易知道世界上正在發生的事情，改變傳統的書面知識教學的模式，同時，學生在商務英語專業學習中，還可以通過這一模式學習模式建立起英語學習網站，讓學生能夠與其他學校或者是更大范圍內的專業人士進行學習，在豐富學生教學資源的同時提高學生的自主學習意識，是高職商務英語專業學生綜合職業能力培養的重要內容。

（二）為商務英語專業學生提供更加廣闊的就業范圍

據相關的調查顯示，英語作為一門在全球范圍內廣泛使用的語言，其在國際范圍內的影響力也不容小覷。這一現狀的存在即是高職院校商務英語專業的機遇優勢其發展的重要挑戰。另一方面，英語的廣泛使用注定了其在文化交流以及工作范圍內的重要性，這也要求高職商務英語專業學生的綜合職業技能必須不斷提高，以便于能夠促進我國商貿發展。互聯網+的教學模式為這一目標的實現奠定一定基礎，是我國商貿發展的隱性推動力。例如，在互聯網+的氛圍之下，傳統的經貿模式已經得到實質性轉變，零售式的經貿模式已經不復存在，取而代之的是互聯網+模式下的商貿模式，在這一模式下，市場對商貿英語專業人才急需，而高職商務英語專業作為此類專業人才的主要來源，自然可以為學生今后的就業提供更加寬廣的范圍。

三、提高“互聯網+”模式下高職商務英語專業學生綜合職業能力的有效措施簡析

（一）注重學生心理素質教育，提高學生心理接受能力

在科學技術的不斷發展之下，互聯網技術也在不斷深入發展，這一現實的存在也對高職院校商務英語專業學生的綜合職業能力要求提出了更高的要求，要求高職院校要轉變傳統的 “英語 + 商務知識”的教學模式，教學水平要不斷滿足現代社會發展的需求，重要培養學生的職業技能，提高學生的就業能力。解決這一矛盾的關鍵在于高職院校商務英語專業教學中，教師應該將如何培養學生的心理素質作為教學的關鍵，同時還應該注重提高學生的心理接受能力。這主要是由于，在競爭白熱化的今天，國際市場對商務英語專業人才所提出的要求更高，要求學生要能夠與不同的人進行溝通交流，要求學生在面對問題時能夠做到遇事不急，而這些都源于學生良好的心理素質，因此要求高職院校商務英語專業學生綜合職業能力教育中必須將培養學生良好心理素質作為教學重要目標。例如，為有效實現這一教學目標，教師可以在教學時讓學生以小組為單位，讓學生在小組內學習自我情緒的掌握或者是學會團隊合作意識，讓學生在遇到問題時能夠自我疏導，以便于更好的解決問題。因此，培養學生的心理素質是高職商務專業學生職業綜合能力培養的關鍵內容。

（二）提高學生的專業技能

商務專業英語教學最終實現的目標應該是學生英漢表達能力以及互譯能力要能夠達到一定水平，學生商務英語交流也應該有所提高，能夠掌握貿易交往中對方國際通過經濟學理論，能夠對英語國家的歷史進行一定的了解，熟練使用計算機等等，這些要求的實現都需要不斷提高學生的專業技能，提高學生的知識掌握能力，為有效實現這一模式，教師在互聯網+模式下，應該不斷促進學生自我學習意識，在教學中加以競賽或者是其他有效模式以激發學生的學習激情，最終提高學生的高職商務英語專業綜合職業能力，促進我國經濟貿易發展的同時推動我國高職教學進步。

四、結語

高職商務英語專業學生綜合職業能力培養是高職院校教學在經濟全球化以及互聯網+經濟發展模式下所必須重視的問題，筆者認為，解決當下高職院校商務英語專業學生綜合職業能力的關鍵在于高職教學中教師必須全面改變傳統的教學理念，注重學生心理素質培養，致力于提高學生的專業技能，尊重學生的主體地位，在推動高職商務英語專業學生綜合職業技能發展的同時增強我國經濟實力，促進我國經濟可持續發展。

[1]余洪英．高職商務英語學生職業能力分析與培養途徑研究[J]．漯河職業技術學院學報,2016(01):5．

[2]梁暉．"互聯網+"背景下如何培養高職商務英語專業學生的綜合技能[J]．教育現代化,2016(02):5．

（作者單位：湖南廣播電視大學）

本文系湖南省教育廳科學研究項目：兩型社會”建設背景下高職商務英語專業學生職業能力培養實踐研究（課題編號12C1157）。

歐陽文萍（1962-），湖南湘潭人，本科，副教授，研究方向：商務英語教學。