精心澆灌，讓遲開的花朵更艷

摘要：新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實際的教學(xué)中由于 我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為太難學(xué)，知識點太多，課文太長無法理解更別說背誦了，因而缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，并逐 步發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為“學(xué)困生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就是說，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對于學(xué)困生來說，這一點就尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略；待遇；澆灌

不管是班主任，還是任課老師，談到學(xué)困生就讓我們感到棘手、頭痛。若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢φ麄€班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，講究策略，給學(xué)困生無限關(guān)愛，讓他們在愛中茁壯成長。

下面，就從轉(zhuǎn)化學(xué)困生這個角度來談一下我的一些做法：

一.教師對學(xué)困生的關(guān)注用一首歌來形容就是---特別的愛給特別的你

大部分學(xué)困生有著強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生了自卑心理。對于這樣的孩子，我們就要給予他們特別的愛，但不是簡單的多加關(guān)注，而是要用心去激勵他們，去激發(fā)他們的自信心，讓他們擁有成功感。

在我們班里，有一位男同學(xué)，因為有些口吃，所以每次回答問題時，其他同學(xué)都會嘲笑他，由于自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，他變得：性格內(nèi)向，不愛說話，上課也不再舉手回答問題。在一節(jié)語文課上他被我點名回答問題，我發(fā)現(xiàn)他的思維很靈活，見解很獨到，只是聲音很小，比較磕巴。課下我找他深談過幾次，問他不回答問題的原因，原來他是害怕同學(xué)笑話他口吃而越來越膽怯，在以后的語文課上一旦有適合他回答的問題，我就點他回答問題，哪怕他回答的再磕磕巴巴，聲音在小，我也耐心聽完，并且做一些點評和鼓勵，經(jīng)過我這些“特別”的關(guān)照，班里的同學(xué)對他的態(tài)度也發(fā)生了改變。他竟然又自己舉手回答問題了，并且變得很積極，在與他的眼神交流中我看到了希望，我能感覺到，他正在重拾他的自信心。

由此可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表揚激勵的運用極為重要，學(xué)困生一旦得到老師的一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊美，一個輕柔的撫摸……他們就會意識到自己被老師重視了，被賞識了，便會感到無限的溫暖，產(chǎn)生了前進的動力，增強了自身自信心。而且發(fā)展的空間也很大。

二、對于學(xué)困生來說---你只是遲開的玫瑰

學(xué)生智力上的差異也是造成學(xué)困生的原因之一，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的智力差異，不能一蹴而就，求全擇備，要有針對性的、有步驟的發(fā)掘這些孩子身上的的天賦與潛能，耐心幫助，讓他們也能得到不同的發(fā)展，拉近他們與班里同學(xué)的距離。

說到這一類學(xué)生，我們班就有一位，由于頭腦不夠靈活，反應(yīng)比較遲鈍，理解有障礙，因此每次考試門門掛紅燈。因為她的原因，我們班的語文成績及格率達不到100﹪，通過咨詢以前任教這個班的老師們，了解了她的基本情況后，開始的我就想直接的放棄她，但接觸了一段時間我發(fā)現(xiàn)這個孩子態(tài)度端正做事很認(rèn)真，比如：她能按時完成作業(yè)（有時雖然你不知道她寫的是什么），也會按時讓老師批閱……從來不懶惰，只是作業(yè)的質(zhì)量較差，我還發(fā)現(xiàn)她會拼音，會組詞，能夠默寫每單元的日積月累，對于作文的題目以及要求她也能結(jié)結(jié)巴巴的讀下來，根據(jù)她的表現(xiàn)，我抱著對每一位孩子都負(fù)責(zé)的想法，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸采取了以下措施：

每單元要求聽寫的詞語，要求默寫的日積月累，一遍一遍的給她反復(fù)的聽寫，盡量不讓她在基礎(chǔ)題上出現(xiàn)錯誤。作文上要求她先認(rèn)真讀題，做到不跑題，然后就是指導(dǎo)作文的內(nèi)容和書寫，經(jīng)過一學(xué)期的努力，現(xiàn)在的她也能寫出300字的作文。

我還嘗試著教她句型轉(zhuǎn)換，不過由于時間原因，現(xiàn)在的她僅僅學(xué)會了把字句與被字句的轉(zhuǎn)換，但這也是一種進步。

總之我認(rèn)為，面對這樣的孩子，是急不得，氣不得，只能心平氣和的去教她，有時教了五遍她還是一頭霧水，沒有任何反應(yīng)。我只好掩飾住內(nèi)心的怒火假裝有事出去遛一圈，回頭再耐心給她講。長時間堅持下來，發(fā)現(xiàn)她的進步很大。另一方面，我也積極發(fā)現(xiàn)她的閃光點，她特別愿意幫助他人，別人的事比自己的事情還要上心，于是我經(jīng)常在班里把她的閃光點“放大”，讓其他孩子清楚認(rèn)識她，不再歧視她，看不起她，而且也愿意幫助她。例如：我班的班長就會利用小飯桌午休的時間，教她背古詩，幫她糾正聽寫中的錯誤等，在大家的努力下，今年的語文期末考試成績她考了71分，走出了紅燈區(qū)，自然我們班的及格率也就達到100%，這也驗證了我當(dāng)時的堅持是正確的。驗證了：她也是一支玫瑰，只是開花的時間稍稍晚了一些而已。

總之，世界是五彩繽紛的，每一中事物都有其自身存在的價值和意義。學(xué)生亦是這樣，終歸會有差異，既然存在這種差異，那就坦然的面對，本著對每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)、不放棄，不拋棄的原則。讓我們?nèi)ラ_啟他們心靈密碼，使他們發(fā)現(xiàn)自己的存在是有價值的。用我們無聲勝有聲的行動，去感動他們，好像涓涓的細(xì)流一樣，流向他們的心田，讓“學(xué)困生”這些遲開的花，在老師精心的澆灌下開得更艷。

參考文獻：

[1]《少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版》 2008.4

作者簡介：代麗君（1984.06）女，漢，山東省濟南市長清區(qū)，本科，職稱：一級教師，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)教育。endprint