淺析幼兒園科學探究活動中的常見誤區

韓小杰

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進，幼兒園教師在對幼兒進行教學時，為了促進幼兒們的健康成長，從而在對幼兒們進行教學的過程中，進行了科學探究活動的開展。而且隨著時間的發展，這種類型的活動已經成為了我國幼兒教師的關注的重點。但是根據之前研究人員所進行的研究顯示，幼兒園教師在指導幼兒們進行科學探究活動的過程中存在著諸多問題，對于幼兒的健康成長擁有著一定程度的影響。因此為了幫助幼兒教師更加科學的進行探究活動，從而推動我國幼兒的健康成長，本文主要對幼兒園科學探究活動中的常見誤區，以及解決幼兒園科學探究活動中常見誤區的方式進行了深入的分析，從而根據制定的解決方式，為促進我國幼兒的健康成長提供一定的幫助。

關鍵詞：幼兒園；科學探究活動；常見誤區

0.引言

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中的相關內容指出，幼兒在成長和發展的過程中，如果對其進行科學有效的科學探究活動，就能夠在這過程中，幫助幼兒激發其自身的探究興趣，體驗探究過程，從而幫助幼兒促進其自身探究能力的初步發展。因此，隨著時間的發展，幼兒進行科學探究方面的活動，逐漸的受到了幼兒教師和家長的進一步的重視，并且對其進行了科學教育方面的內容，以促進幼兒的健康成長。但是在實際教學過程中，教師依舊存在著諸多教學方面的誤區。其中主要包括了以下幾個方面。

1.幼兒園科學探究活動中的常見誤區

1.1對于科學探究形式過于重視

“猜想”與“驗證猜想”是科學探究活動的常見環節，合理的科學猜想能夠激起幼兒探究的興趣，而“驗證猜想”旨在讓幼兒對結果與假設之間的關系進行理性思考，對于幼兒的發展，有著極大的促進作用[1]。但是部分幼兒園的幼兒教師在對幼兒進行科學探究活動的過程中，往往對于科學探究形式過于重視，通常情況下只是為了“驗證猜想”而進行“猜想”方面的活動，對于“猜想”本身的實際意義，卻缺乏足夠的認識。從而導致幼兒在進行猜想的過程中，所進行猜想的內容并不符合科學方面的要求，對于由于的發展，并沒有足夠的幫助。

1.2教師的語言缺乏嚴謹性

部分幼兒教師在對幼兒進行科學探究活動的過程中，由于幼兒教師所進行指導的對象都是年齡較小的幼兒，因此教師在對幼兒進行相關的教學時，片面的認為對幼兒進行教育時，只需用平常生活中的語言對其進行教學即可。從而導致教師在進行教學時，出現了科學名詞、概念混淆，科學語言與生活語言混用的情況，在對幼兒進行探究活動的過程中，“這個”、“那個”的詞匯頻率遠遠高于物品或者操作動作正確的詞匯頻率。如果教師對幼兒進行教學所使用的詞匯過于生活化，就會導致幼兒在進行探究活動的過程中，容易導致幼兒自身思維的混亂，不利于幼兒的健康發展。因此，為了促進幼兒的健康成長，教師在進行科學探究活動的過程中，必須使用嚴謹的語言進行相關內容的教學。

2.解決幼兒園科學探究活動中常見誤區的方式

2.1進行生活化的探究活動

幼兒教師在對幼兒進行科學探究活動的過程中，其主要的教學目標就是幫助幼兒培養自身的好奇心，從而促使幼兒在成長的過程中，對于周邊事物的發展由于極強的興趣，從而積極投入其中[2]。通過這種方式對幼兒進行探究活動，對于幼兒的成長，有著極大的幫助。因此幼兒教師為了促進幼兒的健康成長，可以對幼兒進行生活化的探究活動。在進行探究的過程中，可以將幼兒周圍的各種自然條件和自然現象等納入幼兒園科學探索活動，作為重要的課程資源進行相應的探究活動。比如，為了讓幼兒們積極進行探究活動，教師可以向學生們提出一個這樣的問題，為什么春天到了，小燕子、小螞蟻等小動物就會時常出現在我們的生活中呢？并且站在太陽底下，我們為什么能夠看到自己的影子呢？通過相關問題的提問，有利于激發幼兒們強烈的好奇心，從而積極的投入到探究活動之中，有利于促進幼兒的健康成長。

2.2積極指導幼兒進行問題的思考

教師在對幼兒進行科學探究活動過程中，如果將有趣的、帶有懸念的導入方式，豐富有趣的探究工具運用到探究活動之中，不僅可以激發幼兒的好奇心與探究欲望，同時還能幫助幼兒在進行探究活動的過程中，充分調動其參與活動的興趣和積極性，并且還能讓幼兒帶著問題進行有目的的探究，有利于幼兒的進一步發展[3]。因此，幼兒教師在對幼兒進行科學探究活動的過程中，為了幫助幼兒對于其中的問題能夠積極地、主動地進行思考，可以對幼兒進行開放式的問題的提問。比如，“通過這個活動，你有什么自身的見解呢”或者“你能猜猜這會變成什么樣子嗎”。在對幼兒進行提問的過程中，教師所提出的問題，為了保證幼兒能夠擁有足夠的理解，從而能夠積極的進行問題的思考，必須適時的調整問題的難度，從而有利于幫助幼兒能夠更加順利的回答幼兒教師所提出的問題。通過這種方式，有利于幼兒參與活動的積極性和自信心的進一步增強，對于幼兒的健康成長，能夠擁有一定的幫助。

3.結語

綜上所述，隨著我國教育改革的逐步推進，幼兒園教師在對幼兒進行教學時，為了促進幼兒們的健康成長，逐步的提高了對于科學探究活動的重視程度。雖然在這過程中，存在著諸多問題，影響著探究活動的進一步發展。但是如果通過相應的方式進行解決，就能夠在對幼兒進行探究活動的過程中，進一步的促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]張政.幼兒園科學探究活動中的常見誤區[J].浙江教育出版社，2012，5（6）：56.

[2]李艷.幼兒園科學探究活動中存在的三個誤區[J].教育經驗，2011，10（10）：43.

[3]羅麗萍.幼兒園科學探究活動中存在的問題及對策[J].江蘇教師，2014，2（22）：33.endprint