玩沙玩水游戲會成為孩子們快樂的源泉

彭志剛

水繞卵石回轉，葉伴小溪閑散，沙渚總角嘻戲，笑染童話美顏。人與自然的和諧交響，角色游戲和建構游戲的互換與整合。孩子們頑皮無憂，天馬行空的想象與創造，理想與現實的相得益彰，盡在永安幼兒園打造的沙水游戲區。

一、玩沙玩水游戲在幼兒游戲活動中占有重要地位的理由

1、不同的材料在幼兒游戲中的影響是不同的，低結構材料更有助于幼兒進行發散思維，兒童在使用高結構游戲材料時更多的是模仿，而使用低結構材料時較多的是創造。沙和水是結構化程度最低的游戲材料，它本身沒有具體的形象特征，可以讓幼兒任意造型，因此游戲中沒有固定的玩法，玩沙玩水游戲過程本身就具有啟發性和創造性以及認知性。

2、玩沙玩水既是一種創造性角色游戲，同時也可歸類于結構游戲，它是多種游戲的互換與整合。認知練習游戲，幼兒通過摸、抓、鏟、挖、倒、堵、舀、捧、拍、吹等動作，體驗沙子、水的質地和特性。通過看、聽、嗅等感官練習，感受沙、水的獨特性。

3、曾經有人做過這樣的問卷調查：“世界上誰最快樂？”，其中四個答案之一就有：“正在用沙子筑城堡的孩子”。其實玩沙、玩水游戲不僅帶給孩子們快樂，同時對幼兒各方面發展也有很大的價值。沙的質地、重量、黏度，干燥、濕潤的區別；水的形態、色彩、味道、軟與硬的轉換；沙的流動和可塑，脾氣的好壞受外界的影響。水的溫柔與暴躁的兩面性以及濕潤豁達和豪邁與激情。

4、玩沙玩水過程中，老師與幼兒、同伴的交流為發展幼兒語言技能提供機會。玩沙玩水游戲沒有固定的模式，較少有規則約束，幼兒可依照自己的愿望和想象去構思和建造，不斷發現新情節，玩出新花樣。是動手動腦發揮創造性的過程。

5、使用不同的工具：鏟子、篩子、挖鋤、桶、瓢、漏斗、風車、模具等，練習舀、鏟、挖、刨、鉆、裝、堆、倒等各種動作技能，可以讓幼兒得到肌肉的精細化動作鍛煉。通過經常性練習，對幼兒的運動機能和協調性發展很有好處。

二、玩沙玩水游戲成為幼兒游戲活動重要方式的理論支撐

1、生態學觀點主張：個體在不受他人激勵和指導下的主動發起，主動維持活動，對幼兒發展來說非常重要。環境既能提供機會，也能產生某些潛在的危險。玩沙玩水游戲中蘊含的哲理和智慧，是可以影響兒童健康成長的，如果幼兒在玩沙玩水游戲中被剝奪了經驗，就會產生壓力感和緊張感，從而影響其發展。

2、建構主義教育理論強調：在學習過程中，兒童必須創造自己的知識和理解，要了解就必須去發現。內在心靈的建構才是知識的來源。玩沙玩水屬低結構游戲材料手段形式，幼兒可以通過動手操作、動腦設計，通過運用已有的知識經驗獲得對新知識的理解和認識。

3、沙盤游戲治療理論：兒童的游戲表達是兒童與整個生活的關系。游戲使兒童與外部環境產生密切聯系。是兒童內在心理生活的外化表達，直接與兒童的內部和外部經驗關聯。游戲是兒童對現實的認識和兒童的情緒體驗的橋梁，是談話、內省、沉思、娛樂等等的原始的基本模式。

三、玩沙玩水游戲正常開展及提高游戲水平的策略

1、幼兒園沙水游戲區的設計和設置，首先必須按照《幼兒園工作規程》以及教育部要求的均衡發展綱要的內容，結合永安幼兒園本園實際情況，因地制宜地為孩子們創設戶外游戲環境。時間應在教學計劃中寫明每天不少于1小時的戶外游戲時間。同時應滿足幼兒平均玩沙玩水空間面積在2.5平方米每人（我園沙水區面積約200多平方米，可同時容納3個班的幼兒游戲）。

2、玩沙玩水器材和模具的投放必須滿足所有參與游戲的幼兒使用，器材既要環保自然、又要有自制和成品相結合并且要體現出多樣性，最好結合我縣地域優勢，取材于本土特色資源，比如竹子、瓜果殼、木頭、三峽石頭、農村做土墻的工具、竹篩子、風車等等。

3、課題設計和游戲操作計劃制定：從知識點的了解入手，由石變成沙，經歷了隨波逐流，由高處陡峭到低處平坦。沙漠的形成原因與氣候干旱和大風還有人類的濫砍濫伐的關系。從沙所蘊含的哲理入手，積沙成灘、淘沙得金、飛沙走石，沙的脾氣象小孩子，受環境影響很大。沙只要聚眾就有能量，從一盤散沙加入水的參和就能成團，干沙有大風的介入就會為虐，水泥、沙、石、水的配比就能成堅固的砼建造高樓大廈。水的性格與人的涵養之間的聯系，是能給予我們向上、進取、樹立正能量的。水潤萬物而不爭、大善而無我、柔順處下、奮進而無怨、厚重而寬容，令人敬畏更讓人親近。水和沙這兩種低結構游戲材料，用于幼兒游戲課題設計是非常適合的。兩種材料既可獨立作用，也可配合使用。

4、玩沙玩水游戲安全措施與撐控辦法：由于當前幼兒園，家庭等方面的因素，玩沙玩水在幼兒園一日活動中的可操作性并不高。安全隱患較多，幼兒園玩水玩沙時要求幼兒要穿專門的鞋套和玩沙服等，這對管理也提出了很高的要求和難度。如何減少教師工作量，同時又能提高幼兒的自理能力，是個值得探討的問題。在玩沙玩水游戲過程中，難免出現吃沙子、打濕衣服、扔沙子到眼睛里等安全事故。

四、按幼兒身理心理特點，有針對性地安排玩沙玩水游戲內容

1、小班幼兒主要的游戲形式是獨自的練習游戲，一般沒有具體的游戲內容，通過嬉戲性的玩弄，認識沙和水，感受干、濕、冷、熱、多、少、輕、重等自然屬性，利用成品模具進行簡單的塑形練習。為以后玩沙玩水游戲的繼續提供準備活動。這個階段可以安排較短的合作訓練，比如和好朋友一起玩，你做面包、我做饅頭、他（她）做包子等等。游戲中我們會發現幼兒對沙水的興趣是非常喜歡的，一玩就不愿丟手，但小班游戲時間一般應控制在40分鐘左右。

2、中班幼兒已經開始懂得合作了，只是他們進入復合性游戲的準備時間較長，獨立性游戲他們基本不成問題，這個階段的幼兒我們可以在游戲設置和安排上加入分工、合作、并向他們提出一此建議和要求，設計簡單的游戲內容。比如筑城堡、修長城、建大壩等復雜一點的玩沙玩水游戲。如小班幼兒一樣，孩子們玩起沙水后就不愿放手，但中班游戲時間一般應控制在1個小時左右。

3、大班幼兒已擁有了一定的認知和操作能力，在設計和安排他們的游戲方案時，可適當加入測量、分類訓練、簡單的科學實驗：如沙城暴、大壩決堤等破壞性試驗。孩子們太愛玩和太會玩沙玩水了，大班孩子可稍微多玩一會吧，游戲時間1 個半小時左右。

總之，低結構材料的游戲活動可任意發揮想象，應不拘一格、不限形式大膽創造。讓孩子們徜徉在大自然中，從玩沙玩水中享受快樂，健康成長吧！endprint