日本高校“生涯學習教育研究中心”對我國高校的啟示

朱燁丹

摘要：隨著人口老齡化和高度信息化社會的到來，都市的現代化進程也逐步加快，特別是隨著人們業余自主支配時間的增加，價值觀的多樣化以及自我價值實現的期望日益增高，日本生涯學習教育研究中心作為滿足其社會地方協作建設發展需求的作用日益突出。本文主要通過對以日本高校為主體聯合社會團體組合機構及企業等設置的“生涯學習教育研究中心”的例證調查分析，希望能夠給我國高校的終身教育體系的構筑，社會市民生活的豐富以及社會區域協同的發展帶來一定的啟示。

關鍵詞：生涯學習教育研究中心；終身教育；地域協作發展

一、“生涯學習教育研究中心”的歷史發展

2006年，日本開始全面實施的生涯教育政策，為了推進終身學習事業的發展，自19世紀80年代以來，日本的都道府縣和市町村等地方自治體和大學相繼建立了“生涯學習教育研究中心”。它是日本特有的綜合性實體文化教育機構，除了與傳統的社會教育機構如公民館、圖書館、博物館等一樣舉辦講座、培訓人員外，它還向需要學習的人員提供當地各種教育與學習機構的學習信息，開展學習咨詢、研究與設計課程、評價和認定社會學習的成果等業務，尤其注重與各種機構聯合、協作提供學習機會，成為地方居民能夠隨時隨地學習的社會網絡中心節點。截至2012年根據日本文部科學省的調查統計，共有957所生涯學習教育研究中心，其中縣立的是42所，市區町村立的有915所，遠遠多于2008年的72家。

二、以宇都宮大學生涯學習教育研究中心為調查研究對象

日本政府不僅與地方自治體開設生涯學習教育研究中心，越來越多的大學也開始建設生涯學習教育研究中心。以位于栃木縣的國立宇都宮大學為例，為充分利用大學的教育資源支持學習者的調查研究，自我開發以及地方社會產業，教育，文化的發展，1991年4月12日設立了宇都宮大學生涯學習教育研究中心，2013年進行重組并更名為宇都宮大學地域協作教育研究中心。在這27年間，宇都宮大學生涯學習教育研究中心一直致力于栃木縣地區生涯學習的調查研究，也給栃木縣廣大市民提供了眾多生涯學習機會，使的更多人群收益于大學里的高等教育資源的共享。

宇都宮大學生涯學習教育研究中心由生涯學習部門，COC+部門，企劃宣傳科所組成。COC+是日本文部科學省在2015年設立的，大學與地方自治體，地方組織，民間團體以及企業等協同合作的機構組織，旨在為大學生提供高質量的就業崗位和學習研究環境的同時，致力于地區人才培養的支援和改革，成為該地區創新創意事業集聚的聚焦點，以大學為據點推進地方創新創業事業的發展。生涯學習部門主要是與栃木縣教育委員會，栃木縣綜合教育中心等各類組織一起合作舉辦公開講座，學習交流活動等。企劃宣傳科主要是提供大學內的各類信息和人才交流機會，使得地區組織和市民能夠更好的了解宇都宮大學并且促進互動交流。COC+部門主要是收集資料，提供各種就業信息和就業招聘會，以及開展有關生涯學習的研究，調查，舉辦終身學習研究會，發行集會紀要，研究報告書，開設各類創新創意創業的據點以加強地區和大學的聯系，引導和促進學生積極參與地方建設。

通過創辦生涯學習教育研究中心，通過在終身學習領域的活動研究提高學校在該地區的知名度的同時，又使得大學通過舉辦終身學習事業積累經驗，與地方共同發展，提高學校綜合教育水平。

四、日本高校生涯學習教育研究中心對我國高校的啟示

生涯學習教育研究中心是日本社會教育機構在新時代的發展，具有地方自主性、設置和運營主體多樣性、學習內容豐富多彩的特點。給日本高校帶來的影響是多方面的，也促進了日本高校在新時代的全方位發展，通過對日本大學"生涯學習教育研究中心"的研究，借鑒其發展經驗，可以豐富我國高校拓展其社會職能，充分發揮高校傳播知識和傳遞信息，為我國高校能夠成功設立“生涯學習教育研究中心”相類似的機構組合，從而促進高校自身發展，更全面的構建終身教育體系，服務地方文化經濟發展，緊密高校與地方的聯系提供更好的理論依據和方法。

構筑終身教育體現，創建學習型社會，這是黨和政府近年來著力倡導的社會目標，也是與此次十九大召開之際所強調教育興國的理念一致。

通過對宇都宮大學的“日本生涯學習教育研究中心”的具體實例的研究分析，可以為將來我國高校設立相關實體性學習服務機構提供很好的借鑒，從而不僅僅豐富了高校對終身教育在形式和內容上的補充，也能緊密高校，地方經濟與地方居民的聯系，促進高校和地方的可持續性發展，從真正意義上形成地方“產學研”的產業鏈方式。結合本國國情，通過搭建具有中國特色的高校生涯學習教育研究中心，從而形成符合中國國情的終身教育體系的培養方式和成功模式。

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本文系寧波大學校科研基金項目課題《日本生涯學習中心對我國高校的啟示》（XYW13007）的階段性研究成果。endprint