高中地理教學中學生學習興趣的培養策略

宋應周

摘 要： 高中地理知識范圍較廣泛，且跨度較大，要提高學生地理學習效率和水平還要從學生地理學習興趣的培養入手，在興趣的基礎上使學生體會到地理學科的魅力，激發學生潛在學習動力，使之進入最佳學習狀態。本文從高中地理教學現狀分析入手，進一步提出培養學生地理學習興趣的有效對策。

關鍵詞： 高中地理教學 學習興趣 培養對策

地理學科作為六大自然學科之一，是中學階段的基礎學習科目，雖然地理已被納入高考科目之一，但在實際教學中并未受到相應的重視，且在眾多學科中處于“副科”位置。受到考試和升學壓力的影響，加之傳統地理教學中教師多是重視知識的灌輸，忽略對學生學習興趣的培養，使學生對地理學習逐漸失去興趣，導致高中地理成為一門讓學生既愛又恨的學科。因此，教師在地理教學中應從培養學生地理學習興趣入手，逐步使學生感受到地理學科的魅力，主動融入地理學習之中，從而提高學生的學習效率。

一、高中地理教學現狀分析

從地理教學現狀看，大多數教師在地理教學過程中多是按部就班地進行教學，在備課和課堂教學上缺乏創新，在教學方式方法上多沿用傳統教學模式——填鴨式的知識灌輸，很容易導致整個地理教學變得枯燥難懂，學生很難從中感受到地理學科學習的樂趣，長此以往對地理學習產生厭倦感。而教師在教學中和學生的互動較少，教學環節缺乏銜接和鋪墊，很難激發學生的學習興趣，單一固化的教學很容易使整個課堂氣氛顯得沉悶，學生熟悉了這種教學模式之后，很容易對地理學習失去新鮮感，打不起精神認真用心地學習。加之地理在初中階段并沒有納入考試科目之中，學生也在無意識中將地理歸到“副科”科目之中，對地理科目抱著可學可不學的學習態度，導致某些學生地理基礎不扎實，到了高中階段，雖然地理科目成了高考科目之一，但面對更深層次的地理知識，學生在學習上會產生知識斷層的困難，使某些學生在學習地理的過程中產生厭學心理，加之地理學科被歸入文科，某些學生認為只要將知識點背記下來就能掌握地理知識，學習態度不夠端正[1]。

地理學習是一門邏輯性、科學性較強的學科，在理論知識學習之外還應進行一定的實踐學習，才能使所學知識得以鞏固提高，多數老師受傳統教學方式影響較深，將整節課都安排成理論知識講授，沒有給學生留出一定的知識理解消化空間和實踐空間，也沒有給學生留出合作學習空間，多數教師認為安排實踐活動是在浪費時間，導致學生在地理學習中處于被動狀態，在地理學習中缺乏主體意識，對地理知識缺乏探索實踐機會，所學理論知識很難得到鞏固提升，學生的學習強化只能放在課后進行，無形中給學生增加了學習負擔，使學生學習壓力加重，長此以往，學生對學習產生厭倦心理[2]。

二、培養學生對高中地理學習興趣的策略

1.利用地理學科特色激發學生的學習興趣

高中地理主要包括自然地理、人文地理兩大部分，其中包含多種多樣的現象，這些都是吸引學生注意力的重要元素，將這些元素加以利用，融入地理教學之中，對調動學生的學習積極性有很大幫助。如必修一自然地理模塊中的第一章“行星地球”，能夠引導學生科學地認識地球和宇宙，激發學生探索欲望，同時其中的知識與日常生活中的“日出日落”、“日食月食”等現象有著密切關系，針對這些日常生活中大家熟悉又習以為常的生活現象給出科學的解釋，將源于生活的地理原理實踐于生活之中。同時地理學中還有很多奇特現象，這些學科特色之處同樣可以作為吸引學生注意力的亮點，如常見的彩虹和其形成原理、火山爆發的原因及火山的形成、青藏高原海拔5000米的地方獨有的熱帶風光等，這些或是看似熟悉但又陌生、或是超乎尋常的地理現象更易吸引學生的注意力、誘發學生的潛在好奇心，進而對地理學習產生進一步的興趣，領略到地理學習的趣味性和實用性，使學生體會到地理就在身邊，而不再是高高在上的枯燥理論知識[3]。

2.樹立良好的師表形象

教師在教學中的影響是極為深遠的，一位優秀的教師能夠引導學生正確認識學習的意義，并對學生的發展產生積極的影響，高中地理教師作為學生學習的引導者和引路人，除了不斷提高專業知識水平之外，還要不斷提高自身教學水平，以專業的教學水平和扎實的知識水平在教學中為學生樹立良好的學習榜樣。在新課改背景下，注重對學生能力的培養和提升，教師應以學生為主體，不斷創新教學方式方法，同時注意總結反思，不斷改進并提升自身教學水平。教育是長期性的，同時是時代性的，在地理教學中教師要與時俱進，不斷借鑒吸收先進教學經驗，做到以我為主、為我所用，不斷更新教學觀念，樹立創新教學理念，在教材的處理、教學的設計、教學手段的使用上要敢于探索創新，為學生創造更好的課堂學習環境，激發學生的學習興趣，使課堂學習氛圍變得更為活躍，提高教學效率和學生學習效率。同時教師應在教學語言上多下功夫，做到以情動人，以飽含情感的語言形式將地理知識生動形象、淺顯易懂地講給學生聽，激發學生對地理學習的濃厚興趣。如在旅游地理模塊內容學習中，教師可以引入一些我國優美的自然人文風景名勝，通過具有感染性的教學語言給學生心理上美的享受，激發學生學習興趣，在活躍課堂氣氛的同時調動學生的學習積極性和學習熱情[4]。

3.探索多元化教學方式方法

高中地理雖然在總體上有自然地理和人文地理兩大方面，但涉及的知識點極為繁雜且分散，需要學生記憶的知識量大且存在一些較難記的重點難點，這就為學生的地理學習增加了負擔，隨著學習內容增多，知識點累積越來越多，學生如果記不住，就會產生厭倦心理，甚至會出現對地理學科學習失去興趣的問題，這些都會成為阻礙學生學習地理的重要因素。因此，在教師中，教師要探索多元化教學方式方法，準確把握地理知識中聯系規律，巧妙地利用諺語、口訣等將一些難記的知識點編成朗朗上口的口頭記憶諺語或口訣，使學生在不知不覺中記憶地理知識點，增加地理學習的趣味性，增強學生學習地理的興趣，活躍地理學習氣氛。同時將地理教學與生活相結合，如學習區域地理或具有鄉土性的地理知識時，可以引導學生認識本地區的自然環境，學以致用，充分利用身邊生活中的事例結合課本內容進行教學，使學生更好地理解地理知識，在學習地理知識的同時對家鄉有更好的了解，增強學生熱愛家鄉的情感[5]。

4.利用多媒體手段進行教學

多媒體是當前教育教學中應用較為普及的重要教學手段，對學生來說，多媒體手段的使用一方面具有新鮮感，能夠激發學生的好奇心，另一方面通過多媒體教學手段能夠將地理知識轉換成生動直觀形象的形式，對學生知識的理解有很大幫助，多媒體中圖片、音頻、視頻等形式能夠給學生帶來聽覺、視覺上的沖擊，有利于知識的深度記憶。地理教學涉及地圖、地勢、環境面貌等較為抽象的知識，很難通過教學語言描述出來，而直觀地呈現更能滿足教學需要和學生對知識的理解，因此，地理教學中要靈活運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，增強學生的感知能力。

三、結語

地理學科蘊含豐富的知識，具有很強的科學性、邏輯性及趣味性，是一門能夠讓人受用終身的學科，高中地理教學中，合理的教學方式、良好的學習環境在幫助學生理解和深化地理知識的同時，有利于提高學生對地理知識的實際運用能力。教師在教學中要注重培養學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生體驗到地理學習的樂趣，進而提高學生的地理學習能力。

參考文獻：

[1]冉紅梅.試析如何改善高中地理課堂教學中學生的學習興趣[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（21）.

[2]張建新.淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2016（3）：223.

[3]楊海榮.小議高中地理教學中學生學習興趣的培養[J].社會科學：全文版，2016（7）：00225.

[4]劉壽仙.淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養[J].教育科學：全文版，2016（6）：00002.

[5]肖勇勇.淺談高中地理教學中學生學習興趣的培養[J].科技創新導報，2017，14（5）.endprint