高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)探究

呂慧君

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開展適合高中生的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主管理能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-045-1

在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)已成為教師重要任務(wù)之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持以人為本理念，以學(xué)生為基點(diǎn)，多角度科學(xué)培養(yǎng)他們的自主管理能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

一、借課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)是提高高中生自主管理能力的首要前提。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)新課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，逐漸強(qiáng)化他們的自主管理意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新課題做好準(zhǔn)備。

以人教版《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》章節(jié)下的《元素周期律》為例，上課之前，教師可以圍繞《元素周期律》一系列知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合之前所學(xué)的《元素周期表》知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課前電子版預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材上該課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回顧所學(xué)的舊知識(shí)，查閱相關(guān)資料，獨(dú)立完成電子版預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)《元素周期律》新課題知識(shí)留下初步印象，并在無(wú)形中不斷強(qiáng)化他們自主管理意識(shí)，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成之后，學(xué)生要及時(shí)發(fā)到教師郵箱中，教師要根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，根據(jù)存在的問(wèn)題，借助QQ、微信等和學(xué)生互動(dòng)、交流，向其提出針對(duì)性意見、建議，促使班級(jí)不同層次學(xué)生都能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。

因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)利于在無(wú)形中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，自覺預(yù)習(xí)新課題內(nèi)容，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，利于學(xué)生在自主管理中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、利課中教學(xué)，升華學(xué)生自主管理能力

教師要巧妙利用化學(xué)課中教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全方位仔細(xì)觀察班級(jí)每位學(xué)生課堂問(wèn)題、課堂互動(dòng)等情況，優(yōu)化完善課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段等，圍繞課題教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自主管理能力。

以人教版《有機(jī)化合物》章節(jié)下的《生活中兩種常見的有機(jī)物》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙利用多媒體，優(yōu)化該課題教學(xué)形式，讓學(xué)生觀看《生活中兩種常見的有機(jī)物》短片。學(xué)觀看結(jié)束之后，教師可以巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽回答。教師要根據(jù)學(xué)生回答情況，展開針對(duì)性教學(xué)，科學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)試題，要求學(xué)生結(jié)合《生活中兩種常見的有機(jī)物》知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘自身各方面潛能，自主分析并解答試題，而不是一味地依賴教師、其他同學(xué)獲取正確答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以小組為單位，小組長(zhǎng)要明確每位組員課題問(wèn)題解決中的任務(wù)，獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，不斷提高學(xué)生自主監(jiān)督能力、自主評(píng)價(jià)能力，在分工協(xié)作中逐漸養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣，為提高自主管理能力的提高提供有利保障。在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用試驗(yàn)器材，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范操作儀器設(shè)備，仔細(xì)觀察物體反應(yīng)情況，完成《生活中兩種常見的有機(jī)物》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在親自實(shí)踐操作中強(qiáng)化自身自主管理意識(shí)，借助課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)以及自身各方面能力，獨(dú)立進(jìn)行關(guān)于“有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)探究，去驗(yàn)證該課題下相關(guān)結(jié)論，在親自實(shí)踐中深化理解重難點(diǎn)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)接下來(lái)的《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》課題知識(shí)埋下伏筆。以此，將該章節(jié)所學(xué)的《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》、《生活兩種常見的有機(jī)物》、《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，優(yōu)化構(gòu)建的《有機(jī)化合物》板塊體系，養(yǎng)成勤于思考、動(dòng)手的好習(xí)慣，充分展現(xiàn)自身在化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，課中各教學(xué)環(huán)節(jié)利于不斷提高學(xué)生自主管理能力，在自主管理過(guò)程中科學(xué)理解并掌握化學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，將新舊化學(xué)知識(shí)點(diǎn)巧妙串聯(lián)起來(lái)，科學(xué)記憶、消化并吸收化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)課后作業(yè)，展現(xiàn)學(xué)生自主管理魅力

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力中，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合他們已有的化學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)置課后理論與實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生利用新舊化學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，客觀呈現(xiàn)自主管理魅力。

以人教版《化學(xué)反應(yīng)與能量》章節(jié)下的《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》為例，在教學(xué)完該課題之后，教師可以堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置難易度不等的課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，借助相關(guān)材料，進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐操作，獨(dú)立完成課后作業(yè)，優(yōu)化利用繁雜的化學(xué)新舊知識(shí)，化學(xué)能、熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)速率等知識(shí)，進(jìn)一步探討不同物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的速率以及限度，科學(xué)解決日常生活中的化學(xué)問(wèn)題，在獨(dú)立化學(xué)課后作業(yè)中將化學(xué)知識(shí)學(xué)“活”。教師要客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，優(yōu)化化學(xué)各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，使其在課后加強(qiáng)對(duì)自己薄弱方面的訓(xùn)練，在自主管理中深化掌握的化學(xué)知識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)化學(xué)思維，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的完成利于客觀展現(xiàn)學(xué)生自主管理魅力，在自主管理過(guò)程中，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生在自主管理中科學(xué)掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，最大化提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立生本教育理念，科學(xué)轉(zhuǎn)換師生角色，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要多層次優(yōu)化“課前、課中、課后”三大環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。以此改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，展現(xiàn)化學(xué)課堂魅力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玉萍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（21）.endprint