“一帶一路”背景下高校土木工程專業(yè)英語課程研究

魯正，黃政，張強

摘要：在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，中國土木工程專業(yè)人員必然會面臨更多的涉外項目，專業(yè)英語的學習尤為重要。本文結合目前國內高校土木工程專業(yè)英語的課程開設情況，在教材選編、教學方式及考核方式三個方面進行了分析，并為今后土木工程專業(yè)英語教學改革提出一些建議。

關鍵詞：一帶一路；土木工程；專業(yè)英語；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0077-02

一、引言

目前，“一帶一路”（即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”）是2015年高層提出的一項國家戰(zhàn)略，對我國現(xiàn)代化建設進程具有深遠的戰(zhàn)略意義。在此背景下，中國政府企業(yè)承攬的海外工程項目與日俱增，涉及到土木工程的各個領域，如建工、道路、高鐵、隧橋、水利工程等。2015年，我國企業(yè)共對近50個“一帶一路”相關國家進行直接投資，我國承接“一帶一路”相關國家服務外包合同的執(zhí)行金額逾100億元人民幣，同比增長23.45%。同時，在當前國內建筑行業(yè)趨向飽和、企業(yè)競爭激烈且利潤微薄的環(huán)境下，貫徹“走出去”大海外戰(zhàn)略是企業(yè)長久發(fā)展的必然趨勢。國際化發(fā)展是土木行業(yè)國際背景下的必然趨勢，國際化也給我們土木行業(yè)工作者帶來了重大機遇和挑戰(zhàn)，土木專業(yè)的英語教學革新尤為重要。作為目前科研隊伍的主力軍和未來土木工程行業(yè)實際工程的后繼者，土木工程專業(yè)的研究生更應該努力學習專業(yè)英語技能，積極參加國際學術交流合作，為“一帶一路”的深入推進奉獻自己的力量。因此，土木工程專業(yè)英語的學習是專業(yè)需要、行業(yè)需要、就業(yè)需要[1]。

二、土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

本文從教材選編、教學模式及考核方式三個方面介紹當前高校的土木工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀。

（一）教材選編

參考國內高校所用的土木工程專業(yè)英語教材，主要存在以下問題。

1.內容太多，學時太短。目前大多專業(yè)英語教材內容涉及土木工程各個方面，包括結構工程、橋梁工程、巖土工程、交通工程等，文章很多，然而學校安排的學時卻太少，明顯無法滿足教學要求[2]。

2.課程安排缺少與當前土木工程專業(yè)發(fā)展相適應的篇目，內容滯后、不全面，如當前土木工程中應用廣泛的BIM技術、前沿技術3D打印及日益增多的涉外工程等方面均沒有相關文章。

（二）教學模式

現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)英語教學模式有以下不足之處。

1.多數(shù)高校中土木工程專業(yè)英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，拘泥于“生詞學習→語法難點解釋→文句翻譯”的傳統(tǒng)教學方法。學生的參與度不高，師生之間缺少互動，教學效率也極其低下。

2.對教師隊伍而言，土木工程專業(yè)英語的教學需要教師既有熟練的英語水平，更要有土木行業(yè)的專業(yè)背景。若任用英語專業(yè)的教師，雖然可以勝任基礎英語的教學任務，但是在土木專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯、習慣用法和理論概念方面就顯得不盡人意；若單純任用土木工程教師，雖然對專業(yè)知識把握準確，但難免在基礎英語教學上缺乏經驗，教學效果也力不從心。

3.多媒體、網絡資源教學平臺建設欠缺。目前網絡公開課層出不窮，學生們也很喜歡這種上課模式，但是土木工程專業(yè)英語卻沒有相應的資源。

（三）考核方式

國內大部分高校的專業(yè)英語考核內容模式呆板，考核方式也過于單一，如常見的考核方式包括平時成績和期末成績，平時成績的考核主要在于出勤率、課堂作業(yè)和回答問題。期末成績即期末考試卷面分，期末考試題型一般為字詞翻譯、段落翻譯、文章寫作等。甚至一些學校只設置期末考試，單憑一張考卷的成績判定最終得分，考試試卷內容枯燥呆板，考試內容不新穎，考題的設置也過于簡單，同時還不能突出專業(yè)英語的特色，從而使得考試流于形式[3]。這些單調的考核方式不僅無法反映學生們的實際能力，也會影響學生們學習專業(yè)英語的積極性。

三、土木工程專業(yè)英語教改建議

（一）增加課時

目前高校專業(yè)英語課時太少給老師和學生都造成了麻煩，一方面老師容易完不成教學任務，另一方面學生在學習過程中也容易淺嘗輒止。因此增加課時是十分必要的，不僅可以提高學生們對專業(yè)英語的重視程度，還能夠提高教學質量，但是課時增加多少仍需要進一步的探討。

（二）教材選編與時俱進

專業(yè)英語教材的選編是確保教學內容的重要環(huán)節(jié)，教材的選編既要把握行業(yè)內的重點和熱點，也要符合學生的學習興趣愛好，不能全是單調枯燥的英文文字，而要圖文結合、廣泛多樣，篇章之間難度要循序漸進，以免給學生“高不可攀”的感覺而使學生產生畏難和抵觸情緒。教材內的文章應避免大篇幅專業(yè)文獻的直接選用，文體選用應廣泛，如合同、廣告、招標書等，拓寬學生的知識面和應用能力[4]。教材中可以添加土木行業(yè)涉外施工相關英文視頻的二維碼，根據(jù)二維碼，方便學生課下拓展知識面，學生在課后選擇感興趣的話題進行思維開拓，增加學習的積極性和興趣。同時教材內容應當跟上專業(yè)發(fā)展的步伐，及時更新。

（三）豐富教學方法

為了激發(fā)學生的積極性，提高學生參與度，可以實施教師與學生共同配合教學的方式，即簡單部分學生自己講解，教師做最終總結評述，學生自學為主，教師引導為輔；困難部分以教師講解為主，引導學生理解課文。針對具體的每一篇課文，教師可以重點選取關于某個知識點的段落著重分析，講解句法語法特點、英漢互譯技巧、作者表達方式等，并讓學生做仿句練習擴展延伸，針對出彩的句式句法表達的翻譯及仿寫練習，可給學生以課后作業(yè)的形式布置，以節(jié)約上課的時間，提高課堂效率。學生作業(yè)完成后，教師應及時批改反饋，促進學生專業(yè)英語的提高。不同層次的高校可以根據(jù)學生對專業(yè)英語的實際需求，制定合適的專業(yè)英語培養(yǎng)方案，形成具有自身特色的土木工程專業(yè)英語教學。

（四）重視師資隊伍建設endprint

土木工程專業(yè)英語是土木工程相關專業(yè)知識與英語知識密切結合的課程，它要求授課老師既要有土木工程專業(yè)知識和實踐經歷，也要有精準聽說讀寫譯的基礎英語的能力，所以應當針對專業(yè)英語授課培養(yǎng)一批在英語和專業(yè)兩方面業(yè)務能力都很強的教師。

（五）強化多媒體教學，增加網絡平臺的教學手段

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學深入課堂，利用網絡多媒體輔助教學是重要手段。學校應當積極構建自己校內的資源平臺，上傳新穎豐富的教學資源，系統(tǒng)平臺中設置教師、學生和管理員登錄入口，并完善管理體系和反饋體系。多媒體網絡平臺的設立，應以“資源的上傳和下載，知識的交流和互動，成績的考核和提升，后臺管理的及時和有序”為準則進行網絡資源教學平臺的構建[5]。

（六）完善考核制度

專業(yè)英語的考核確定學生的最終的成績，是學生學習效果的重要體現(xiàn)，它既可以激勵學生學習專業(yè)英語，也可檢驗教師的教學成果。考核是查漏補缺的重要方式，也是提高鞏固的重要手段。傳統(tǒng)的考查方式僅限于筆試，形式單一、評分片面[6]。土木工程專業(yè)英語的考核應當形式豐富，涵蓋全面，結合平時成績和期末卷面綜合考核，從出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)到期末試卷的作答情況都應該以適當?shù)谋戎丶{入考核范圍，重視融會貫通，完善評分標準，全面客觀地給出學生課業(yè)最終成績。

四、結論

從以上分析可知，土木工程專業(yè)英語兼具重要性和特殊性，為培養(yǎng)當今時代需要的高素質科技型人才，采取正確的改革理念和高效的改革措施來解決教學環(huán)節(jié)中現(xiàn)存問題已刻不容緩。在教改創(chuàng)新方面，我們要同時把握師資和教材建設、發(fā)現(xiàn)并糾正學生自身學習中的現(xiàn)存問題并且改進教學手段以及完善階段性和最終考核的機制。通過以上措施和手段，優(yōu)化土木工程專業(yè)英語課程的教學和學習，以便為社會更好地培養(yǎng)出國際型、高水平的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王清標，王天天.國際化背景下土木工程研究生專業(yè)英語教學研究[J].當代教育理論與實踐，2015，11：127-129.

[2]劉永莉.土木工程專業(yè)英語教學分析及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（9）：132-133.

[3]王清標，李慶學，初明祥等.國際化視域下土木工程專業(yè)英語教學模式創(chuàng)新研究[J].當代教育理論與實踐，2012，4（5）：101-104.

[4]周奇，朱林菲.土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調查分析[J].高等建筑教育，2014，（1）：102-108.

[5]李婉嘉.微課程開發(fā)與應用研究[J].軟件導刊，2012，（6）：85-87.

[6]張諍達.土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與改進策略分析[J].現(xiàn)代交際，2016，（9）：190-191.endprint