校園文化背景下的綜合實踐活動課程有效實施策略淺談

徐水財

【摘要】校園文化既體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)特色，又拓寬了教育陣地，為綜合實踐活動課程提供有力資源；綜合實踐活動課程的特點就是結(jié)合學(xué)校的地域風(fēng)情和辦學(xué)特色，因此學(xué)校可以通過校園文化的引領(lǐng)，將知識與經(jīng)驗、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，保證綜合實踐活動課程有效實施。

【關(guān)鍵詞】校園文化 綜合實踐活動課程實施

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0029-01

《小學(xué)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的特點就是結(jié)合學(xué)校的地域風(fēng)情和辦學(xué)特色，通過學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的、實踐性的學(xué)習(xí)過程，有機地將知識與經(jīng)驗、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，掀起學(xué)生的思想浪花、矯正和完善學(xué)生的性格、拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

綜合實踐活動的實施，不僅在課堂中進(jìn)行，更需要引導(dǎo)學(xué)生走向校外，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟、歷史狀況等方面的課程資源。本文將從我校校園文化出發(fā)，深入探究綜合實踐活動課程的有效實施策略。

一、靈活機動地選取校內(nèi)資源，有效實施綜合實踐活動。

1.以校園文化為依托，結(jié)合學(xué)生已有知識儲備，組織實施綜合實踐活動。

校園文化建設(shè)既體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)特色，又拓寬了教育陣地，為綜合實踐活動課程提供有力資源，為課程教學(xué)所用。如我校依托校園“農(nóng)耕文化”建設(shè)，開展的“農(nóng)耕文化”背景下的《走進(jìn)農(nóng)耕文化》為主題的綜合系列實踐活動就取得較好成效。

選取資源，自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)老師選取本校校園文化墻、文化走廊上的文字、圖片，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展了“農(nóng)耕故事、農(nóng)耕古詩、農(nóng)耕諺語、二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”網(wǎng)上搜集、網(wǎng)下訪問調(diào)查活動。

深入體驗，展示成果。根據(jù)學(xué)生自己搜集到的知識，進(jìn)一步開展“講農(nóng)耕故事”、“農(nóng)耕知識競賽”系列活動。

通過活動，學(xué)生初步了解我國悠久的農(nóng)耕歷史，感受到中國農(nóng)民吃苦耐勞的精神，學(xué)會了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動解決遇到的問題，培養(yǎng)了學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具、搜集信息和處理信息的基本能力。

2.以校園文化為依托，結(jié)合校內(nèi)勞動基地的，組織實施綜合實踐活動。

依據(jù)校園文化建設(shè)的需要，我校建立了一個校內(nèi)“田園實踐基地”，開展《走進(jìn)農(nóng)耕種植》系列綜合實踐活動，如我班開展了《黃豆寶寶的密秘》主題活動。

產(chǎn)生疑問，提出問題。在學(xué)生進(jìn)行實踐探究之前，最重要的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提出問題。因此在開展《黃豆寶寶的密秘》綜合實踐活動之前，我們讓學(xué)生每人在花盆里種下10粒黃豆種子，老師不做任何指導(dǎo)。兩周后，讓學(xué)生把花盆抱來學(xué)校，比一比誰的種子長的好，想想為什么？學(xué)生興致盎然，于是我順勢引導(dǎo)，和學(xué)生一起制定了本次實踐活動主題，擬定活動計劃，制定觀察記錄表。

實踐探究，解決問題。這一階段是學(xué)生分個體或小組的形式按制訂好的研究計劃進(jìn)行探索。主要通過試驗，動手，觀察、考察，調(diào)查，獲得感性認(rèn)識和體驗；然后進(jìn)行查閱資料、分析、比較、綜合、提出自己觀點、建議等，最后寫成論文或調(diào)查報告。

根據(jù)活動計劃，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，分成四組每組8 人，選好組長，再把20粒黃豆種子和觀察記錄表分給各組，由組長根據(jù)每個學(xué)生的特長做好活動分工。然后帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)“田園實踐基地”指導(dǎo)學(xué)生把種子種進(jìn)地里。在“育苗、栽種、澆水、施肥、管理”種植過程中，我鼓勵學(xué)生要仔細(xì)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同，提出問題，填寫觀察記錄表。我要求學(xué)生三天進(jìn)行一次活動交流。通過實驗，學(xué)生終于明白：種子的生長與陽光、水分、溫度有關(guān)。

通過這一階段的活動，學(xué)生初步懂得農(nóng)作物的生長特點、規(guī)律，讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)種植情境中，學(xué)習(xí)和運用知識，提升自己的綜合學(xué)力和創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法。

總結(jié)升華，體驗快樂。學(xué)生在開展活動中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式記錄這些過程及體驗。我們采取的形式有拍攝照片、種植記錄、調(diào)查報告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、編手抄報、活動感想的文字記錄等。舉辦了“七彩知識園”和“快樂體驗園”，學(xué)生把在活動中所取得的收獲進(jìn)行交流展示，豐富了他們的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及自主意識和合作精神。

二、因地制宜的利用校外資源，有效實施綜合實踐活動。

1.以校園文化為依托，結(jié)合學(xué)生家庭生活環(huán)境，開展校外綜合實踐活動。

教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。以家庭實踐活動為輔助，以學(xué)增知，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

比如我校開展的《走進(jìn)農(nóng)耕工具》主題活動。指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校“農(nóng)耕工具展廳”里展出的農(nóng)具，激發(fā)學(xué)生的活動興趣后，讓學(xué)生回到家里搜集農(nóng)具，整理搜集到的農(nóng)具知識。活動過程中，家長要對孩子感興趣的農(nóng)具做耐心講解，示范使用，與孩子一起完成農(nóng)具模型制作。通過活動，促進(jìn)了家庭成員之間的交流和家庭親情，學(xué)校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，同時對每個家長的家教理念起到更新作用。

2.以校園文化為依托，結(jié)合學(xué)生的社會生活環(huán)境，開展校外綜合實踐活動。

學(xué)校與社區(qū)合作共育，不僅是學(xué)校教育需要，也是發(fā)揮教育的整體功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

我校在“校園農(nóng)耕文化”建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展《走進(jìn)農(nóng)耕工具》系列活動之《勞動最光榮》實踐活動時，組織學(xué)生，到社區(qū)街道打掃衛(wèi)生；到社區(qū)養(yǎng)老院幫老人擦洗門窗、疏通水溝、除草種花；跟著校外指導(dǎo)老師到實踐基地種煙、采煙、串煙等多種綜合實踐勞動。每次活動結(jié)束后，就要求學(xué)生對活動情況（在勞動過程中，你使用了什么工具，這種工具有什么特點，你是如何學(xué)會的，掌握了何種技巧？有什么收獲？）進(jìn)行總結(jié)分析，寫成書面材料，進(jìn)行總結(jié)匯報。進(jìn)行集體匯報時，同學(xué)們制作了精美PPT勞動場景、勞動工具圖片等。活動在校園文化的引領(lǐng)下，學(xué)校和社區(qū)共同攜手，從各個活動領(lǐng)域提高了學(xué)生參與活動的積極性并增加了他們與社會密切接觸的機會。

總之，綜合實踐活動課程資源無處不在，隨處都有，但要從本校、本地實際出發(fā)，緊密結(jié)合校園文化，因時制宜，因地制宜地開發(fā)和利用，才能使綜合實踐課程得以有效實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint