小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用分析

肉謝吉

【摘 要】數(shù)學(xué)科目，在小學(xué)教學(xué)科目中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度和復(fù)雜性，且其抽象性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多采用填鴨式的灌輸式教學(xué)，忽視了小學(xué)生思維的直觀性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的矛盾，難以取得良好的教學(xué)效果。生活情境法充分考慮了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的運(yùn)用意義。本文淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用意義，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用策略，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情景法；運(yùn)用分析

在小學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于其他教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具復(fù)雜性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力要求較高。小學(xué)生的思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀性，難以深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。加之，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法極不合理，忽略了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力，難以取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法具有良好的意義，有必要積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用意義

1.有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境法，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在實(shí)際生活中，很多生活現(xiàn)象包含了諸多數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境法，通過對(duì)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析講解，能引導(dǎo)小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，能引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，能有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系[1]。

2.有利于將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境法，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有顯著的抽象性，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求較高。小學(xué)生的思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀性，對(duì)于抽象事物的理解能力相對(duì)較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境法，通過借助直觀的生活案例來形象闡述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[2]。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。隨著素質(zhì)教育理念日漸深入人心，我國小學(xué)教育高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境法，通過引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考分析，并運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的生活情境

加強(qiáng)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)大綱，深入研究數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)提煉[4]。在此基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實(shí)生活中積極尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相契合的生活情境。通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效運(yùn)用圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)生活情境在課堂教學(xué)中的良好創(chuàng)設(shè)。將小學(xué)生帶入蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境之中，使小學(xué)生身臨其境地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，并引導(dǎo)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活情境中的問題。例如，某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展四則混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的生活情境，有效運(yùn)用生活情境法取得了良好的教學(xué)效果。該數(shù)學(xué)教師制作了精美的PPT，PPT以圖片和音頻的形式描述了“小紅”在水果店買水果的生活情境，該生活情境貼近現(xiàn)實(shí)，且對(duì)“小紅”進(jìn)行了卡通人物形象設(shè)計(jì)，吸引了小學(xué)生的興趣和注意力。該生活情境包含了以下主要問題：“一斤蘋果2元錢，一斤香蕉3元錢，一斤桃子4元錢，小紅買了2斤蘋果、1斤香蕉、3斤桃子，一共需要花多少錢？”小學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的問題進(jìn)行思考，自然而然地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)列出了下列公式：“2×2+3×1+4×3=19”，順利解決了上述問題。這就使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和良好掌握。

2.積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)教師要積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和良好掌握，并有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力[5]。例如，某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展圓柱體積教學(xué)時(shí)，積極組織學(xué)生開展了相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算公式的掌握。該數(shù)學(xué)教師以教室中的飲水機(jī)為例，將飲水機(jī)設(shè)定為標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，組織學(xué)生測(cè)量了飲水機(jī)的直徑、高度，將相關(guān)數(shù)據(jù)羅列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)飲水機(jī)的體積進(jìn)行計(jì)算。通過這一直觀形象的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

加強(qiáng)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要通過多種教學(xué)手段加強(qiáng)生活情境的運(yùn)用。通過貼近現(xiàn)實(shí)的生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在開展統(tǒng)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分運(yùn)用了生活情境。該數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查提問，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生喜愛各科科目的人數(shù)，并將之繪制成了條形統(tǒng)計(jì)圖，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖這一數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。該數(shù)學(xué)教師趁熱打鐵，深入淺出地向?qū)W生講解了條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入等策略加強(qiáng)生活情境法的運(yùn)用，以大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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