淺談小學低年級紀律管理

吳小毛

一、農村小學低年級紀律管理現狀調查與分析

（一）現狀調查

課堂紀律是上好一節課的保證，良好的課堂紀律能使課堂教學活動順利進行，能創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，對轉化行為不良學生也大有裨益。有了紀律的保證，全體學生才能在一個和諧的氛圍中學習，在教師的引導下，在自我的約束下，經過不懈的努力，一定會取得好成績?？梢娬n堂紀律有多么重要。伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學模式、教學理念也隨之涌現于教育教學當中，課堂教學的內容更為開放靈活，教學手段更為先進多樣，學生的主體性也更為凸顯，課堂品質得到顯著提升。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，追求的是熱鬧的課堂，強調學生在課堂中的“自主、探究、合作”，要求教師建立師生互動的課堂，使學生“動”起來。于是我們看到不少的教師認為新課改就不要紀律了，一味地追求表面上的熱鬧，沒有規矩，不成方圓，把課堂還給學生、尊重學生個性和發展學生創造力是對的、是必需的，但前提是要有好的紀律作保障。另外，隨著時代的發展，學生的個性也在發生著明顯的改變，維持課堂紀律對于很多教師來說已經是一個棘手的問題。個性張揚，自以為是，不聽勸告的學生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀律：當課堂上有學生發言時，往往許多學生不聽，在座位上竊竊私語；而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。這樣的教學何談有效？

（二）分析存在的問題

尤其是小學一年級的學生，年齡小，課堂紀律差，難以管理。這個年齡階段的孩子的特點是活潑好動，自控能力較差。在語文課堂上，最常見的有：聽老師講課時不能做到安靜地傾聽，會做小動作；跟著老師讀課文時，部分學生過于興奮自由，喜歡大喊大叫；回答問題時，只管自己的答案，而不愿仔細地去傾聽其他小朋友的回答，或者是趁機亂說亂講，亂成一團；書寫時，不聽清楚就只顧亂寫；同學間相互點評，很多學生往往不能正視同伴的行為，會出現相互取笑的現象……

二、小學課堂紀律管理策略

（一）樹立教師威信

威信是指教師具有讓學生感到信服的號召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利而有效地開展活動的必要條件，如果沒有威信，那就意味著教師和學生之間沒有正常的關系，沒有順利得進行教學和教育活動的正常條件，更不要說管理課堂紀律了。而有威信的教師，學生信服聽話，學生會發自內心的尊敬和熱愛這位教師，因而會高度自覺、積極主動地投入到學習中，要是課堂上吵鬧的話，有威信的教師大喊一聲，整個課堂沒事就會安靜下來，而沒有威信的教師就不行了。所以樹立教師的威信對小學低年級教師管理課堂紀律事十分重要的，那么該如何樹立教師威信呢？

1.給學生良好的第一印象

首先教師的第一天非常重要，教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關注教師的一言一行。在第一次和學生見面時要明確告訴學生你是非常嚴格的，說話要有魄力，給學生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面發展；若第一印象不好，學生就會感到失望，教師的威信就難以建立。因此教師要力爭在第一課堂從各個方面給學生留下深刻的印象。

2.通過教師學識樹立威信

馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術?！碑斀裆鐣?，教師要給學生一杯水，自己就應該擁有一桶水已經遠遠不夠了，必須有一條長流常新的小溪，不斷用源頭活水來優化自己的知識結構，以良好的教學效果贏得學生的信賴和佩服，所謂有實力才有魅力，一個知識淵博、見聞廣闊、幽默風趣的教師是十分有魅力的，學生會很喜歡，很信服的。

3.處事果斷

處理事情要果斷，不要猶豫不決，特別是處理紀律問題時不要欲言又止、愛理不理的，學生出現紀律問題時要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學生后又不處罰，千萬不能心慈手軟，這樣就可以讓學生知道自己是非常權威的。

4.真誠對待學生

對學生要誠實守信，真誠對待每一個學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要兌現，說過作業什么時候發就什么時候發，說要說體育課就要上體育課。

（二）制定班規，明確課堂常規

俗話說：“無規矩不成方圓?！睕]有班規的班級只能是亂哄哄的班級，紀律就會很差。學期初，版主任利用班會課，制定切合實際的《級課堂公約》，讓學生自我約束有個方向，自我管理有章可循。

（三）合理獎勵和懲罰，樹立課堂新風

獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學生，因此要多鼓勵多表揚。如果口頭贊揚……另外還可以通過語言鼓勵維持課堂秩序。

適當的懲罰也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。懲罰往往被看作是獨裁教師武斷地行使權利。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當行為聯系在一起。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不適當的行為所引起的令人不快的后果，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不相干的行為相關。

另外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學生們在同伴面前是很要面子的，當眾責罰可能會讓一個學生的違紀行為作為例子警告他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。

（四）加強溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

溝通是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。小學生都是孩子，自制力差，很多情況都是身不由己的，我們不應該有過多的指責，要通過溝通觀察中找出原因，從而對癥下藥，小學生都很單純懂事，很容易感化。我們應該注重多向性的溝通交流，形成合理教育力量，促使課堂紀律端正。

（五）利用班干，學生監督，形成自主管理

班干是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好班干部；其交給班干部適當的管理任務；再次在管理的過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護其威信，然后逐步放手安排任務，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管路的快樂和體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內動力，持續自主管理。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當行為，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效的管理，創造處和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學運用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關愛孩子，熱愛教師這個行業，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。endprint