新形勢下中學音樂教育現狀與對策探究
——以河南省安陽市安陽縣為例

曹筱勤 徐 源 張可欣 （華中師范大學音樂學院 430070）

新形勢下中學音樂教育現狀與對策探究
——以河南省安陽市安陽縣為例

曹筱勤 徐 源 張可欣 （華中師范大學音樂學院 430070）

隨著社會文明的飛速發展，美育教學在我國整體的教育系統中占據著越來越重要的位置。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操,提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡量改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育的全過程”《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》也指出，實施素質教育的內容之一是使學生養成健康的審美情趣和生活追求。在這樣一個宏觀政策對美育思想的闡述下，本文對安陽市的美育工作展開調查，旨在了解當地學生對音樂教育的態度與問題，并做進一步的思考與建議。

音樂教育；中學音樂；教學改革

2015年9月，國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的一件提到，2015年起全面加強和改進學校美育工作。至2018年，已經取得突破性進展，美育資源配置也正在被逐步優化，管理機制實現進一步完善，進而鼓勵有條件的地縣級市將信息技術、音樂、美術納入中學考試的范圍，各級各類學校開啟開足美育課程。不少地級縣市借助國家政策的東風，加大美育工作的推進力度。河南濟源市在2008年中招考試中加考音樂、美術課程，開創了河南中招考試的先河。河南省擬從2017年起，在新鄉等省轄市嘗試推廣，2018年起，在全省中招成績中加入音樂、美術成績。

一、問卷調查

為深入調查國家在音樂教育方面實施該政策對社會的影響，調研小組成員針對河南省安陽市三所在校中學生進行抽樣調查，開展了開放式的問卷調查。共發放問卷500份，回收有效問卷458份，有效回收率達91.6%。成員們將對問卷調研數據做出統計與分析。

二、縣級地區中學音樂教育的現狀調查結果

（一）音樂課本身未受到應有的重視

調研問題一的調查結果顯示，縣級初中音樂課每周的課時設置十分不達標，并且不達標情況占整體80%。伴隨著新課標的教育教學改革，教育部對于中學生的素質教育重視程度正在逐步提升，音樂課程的設置也相較以往進步很多，學校各部門領導的關注目光正在集中于此。但是，大部分的教師并未從自身的教學思想上進行轉變，學校相關的教學理念轉換也困難重重，部分學校依舊沿用“極致追求升學率”的教學理念。在筆者開展的隨機座談活動中，部分教師曾提到，音樂課開展的必備設備十分稀缺，即使設備充足也只是被用于公開課使用，實際課堂應用率十分低。經過總結筆者發現，在多數中學中，在學期末時，如果沒有上級管理人員進入學校進行監察時，學校會首先將音樂課的課節用于其他學科教學，致使音樂課被迫停課，此種現象發生時學生、家長、教師三方都會認為是“理所應當”，進而提升學生的主科目學習成績，而隨著該種容忍態度的存在，該種現象愈發嚴重，形成一個惡性循環。另外，在縣級以下的基層領導中，普遍存在對音樂教育重要性認知不足的問題，自認為音樂學科是一門“通科”，人人可教，主科教學質量差的教師會被“降級”教學音樂學科，導致音樂教師逐漸形成低人一等的不健康心理，不斷出現改行的現象，使得音樂教師人才越加匱乏。

（二）學生群體對于音樂教育教學的認知態度不積極

從調查問卷結果表2、表3、表4來觀察，高達80%的中學生對于音樂呈“無感”狀態，60%的中學生反對將音樂學科納入中考范圍，還有達70%的中學生對音樂毫無了解。該種調查結果的出現，真實反映了學生群體對于美育教育的認知不足問題。也有部分經濟條件比較好的家庭會在周末為學生報名一些舞蹈、音樂等興趣班，用以發展孩子的個性，但是也有部分家庭由于家長外出務工，老人在家無經濟實力也沒有該種新時代意識，導致學生失去發展課外興趣愛好的機會。

表2 對音樂喜愛程度

表3 對音樂學科納入中考范圍看法

表4 學習音樂對于以后發展是否益處的看法

三、針對調查結果提出的幾點中學音樂教育教學改革建議

（一）制定并嚴格執行中學音樂課開放性考核制度

目前階段，我國中考科目分為數語外政史地物化生信體，共十一個科目，由于并未將“藝術納入中考范圍”標準在全國范圍內推行，所以音樂學科不在中考范圍內（特長生除外），進而導致大部分學校、教師、學生、家長等多方面都認為音樂學習的必要性比較低。從本質上來講，音樂科學與其他學科不同的一點在于該學科旨在陶冶學生的情操，用于幫助學生修身養性，然后才會考慮到其用于生存的功能，最終所有人都認為該學科不應該被納入中考范圍。面對此種情況，教師應該如何正確引導學生學習音樂就成為重點內容。首先，學校應該將音樂課開放性的期末考核制度推行開來，將考核的內容圍繞音樂課標課程學習當中的感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化四個領域展開。然后制定公平、透明的評價體系，最后將考核成績規劃到期末匯總成績中。

（二）實現集家庭、社會、學校一體化有機音樂輸入

眾所周知，美育教學的傳播僅依靠單個方面的支撐是根本不可能發展起來，啟發學生的音樂興趣首先在于家庭。此時，就要求各個學生家長將學生的早期美育熏陶積極關注起來。具體來講，家長可以根據孩子日常的行為習慣中觀察到其個性、興趣所在，在周邊為學生報名一些相關的音樂機構或者培訓班，讓孩子在上學之前培養一些聲樂、舞蹈、樂器的感官藝術，幫助孩子提升對于音樂的興趣和認知程度。除開以上正常的培訓學習時間，家長還可以經常帶領孩子去傾聽一些音樂會、觀看藝術展、鼓勵孩子參與相關比賽、表演活動等，實現從多種角度為孩子創造接觸、體驗音樂美感的機會。教師在學校應該多利用智能化音樂設備，合理規劃教學時間，幫助學生逐漸形成自身對于音樂的理解和思考。

（三）積極開發農村資源促進整體音樂教育事業發展

在我國的農村范圍內，尤其是比較偏遠的地區，都具有十分有特色的音樂課程資源，例如客家山歌、揚州花鼓等，中學音樂教師完全可以將其應用到教學課堂上，幫助學生進行音樂節奏學習和訓練。該種教學資源的有效利用，不僅能夠優化教師的教學手段，豐富音樂教學課程內容，還能夠通過該種音樂存在于學生生活周邊的便利而激發出學生進行深入探索的心理，進而有效弘揚中華民族音樂。相對城市環境來講，農村中學中可能在音樂設備、音樂資金方面的投入上不夠理想，不能夠更好的發揮出現代音樂的優勢。但是，開發農村音樂教學資源的優勢也正在于此，我國大部分的樂器、奏曲均來源于生活，所以教師完全可以將農村周邊的竹、木、林等自然資源利用起來，通過教師的指導幫助學生親自動手制作出精致、具有民族特色的音樂樂器。例如：可以將竹筒制作成竹鼓、利用硬木制作出木魚、泥土燒制成陶塤等。當然，教師也可以鼓勵學生在校內組建一支“特色”樂隊，提升學生群體對于音樂學習興趣。從宏觀角度來講，該種開發策略能夠從基礎上帶動我國的農村音樂教育面向立體化發展進步。

總結：綜合全文論述來講，本文首先針對河南省安陽市安陽縣中學音樂教育現狀進行了實地調查，通過問卷的形式總結出了音樂課本身未受到應有的重視、學生群體對于音樂教育教學的認知態度不積極等幾點本校學生對于音樂教學的觀點和想法，并做了相關調查結果數據總結，最后提出了幾點解決該類問題的建議。伴隨著社會文明的不斷進步，未來人類個體必然會更具主體意識，此時，個人標簽將會更具鮮明化，所以，只有在基礎教育階段緊抓美育教學，重視音樂課程，才能為社會培養出更具特色的新型人才。