例析小學足球教學過程中的教學智慧
——以“江蘇省小學體育名師課堂”六節視頻課為例

陳薇 （浙江省寧波濱海國際合作學校，315800）

例析小學足球教學過程中的教學智慧
——以“江蘇省小學體育名師課堂”六節視頻課為例

陳薇 （浙江省寧波濱海國際合作學校，315800）

2017年5月14-17日，江蘇省教研重大項目課題成果展示暨小學優秀足球課評比活動在無錫市安鎮實驗小學舉行。這次觀摩活動在法國教練員丹尼爾·維爾德朗介紹國外足球教學中拉開序幕。隨后，由教學經驗豐富、語言組織能力強的鄧峰帶來了一堂《小小守門員》，其讓每個學生對守門員如何接地滾球都有了清晰的認知，有趣的教學使得每個人學生都愛上了守門。第二節課由腳下技術過硬、教風嚴謹細致的吳明帶領學生們學習拉球過人技術，教學過程循序漸進，從簡單模仿到逐漸運用。第三節課堂的執教教師曹浩一身守門員的裝備，運用簡單高效的圖解、口訣、標志盤、小游戲等輔助手段進行情景教學，課堂中學生兩兩配合，在愉悅的氛圍中完成單腿跪地接地滾球技術。第四節課是許志文教授的《腳背正面踢球》，別樣的開場熱身，節奏較強的練習，讓學生體會到了射門的樂趣。第五節課更是“巾幗不須眉，足球女將把課上”，申倍倍通過帶尾巴的足球寶寶，增加學生觸球的次數來強化學生的球感球性。第六節課徐寧利用自創的器材拼接組合，突破腳內側踢球的重難點，讓學生體會魅力足球帶來的趣味。

縱觀六節課，每節課都充滿智慧。這種教學立足學生心理，極大地滿足學生的需要，是魅力課堂的著陸點。為此，筆者結合這六節課的視頻錄像，對教學中的智慧之處進行梳理。

一、口訣運用 精妙慧言

根據學生認知水平，把足球技術特點編成口訣、順口溜、兒歌等形式，這樣不僅能夠使學習目標明確、重點突出，還能夠使復雜的動作技術學習起來生動形象。

鄧峰在教授守門員技術動作時，利用口訣教授方法，借用“大象的鼻子”比喻接球技術的雙手垂地接球的手型，隨后采用“碰到皮球快卷起”，講述技術動作要點，形象說明技術的動作特點。在接下來的集體練習中，學生通過反復的自我敘述練習，建立正確的動作表象，逐漸熟悉了動作。吳明《拉球過人》一課，動作技術全名為前腳掌橫向拉球變向過人，他把冗長的動作要領簡化為撐→拉→停，這樣學生在簡潔、樸實的口訣下把支撐腳的方向、擺動腿的肌肉用力全部掌握。通過兩位教師授課能夠感受到他們對教學語言的智慧之處，他們在課堂中通過口訣運用，精妙慧言的表述把冗長復雜的足球動作技術要領凝練得簡單化和形象化，使學生練習技術動作時突出重點，為教學目標的達成奠定了基礎。

二、器材利用 慧心獨運

在這次觀摩課中，很多教師在場地器材的開發運用上花費了不少心思，可謂是慧心獨運。鄧峰在執教《小小守門員》一課中，由兩腿分開制造的假球門轉換到真球門時，采用“聽哨搶圈”的游戲，此游戲巧妙地利用呼啦圈把練習守門員角色分了出來，沒有搶到呼啦圈的學生去對面守門，這樣既節省分組時間，又集中學生注意力；更加用心之處是平鋪排列呼啦圈在場地中連接起來，這樣不會因為學生射門與守門角色互換時把呼啦圈碰亂。在曹浩執教的《單腿跪地接地滾球》這節課中，小標志、大作用，教師巧妙運用標志盤固定與貼圖。利用標志盤把學生固定在兩邊構成的球門線上，學生前后兩兩合作，這樣大大提高了學生練習守門技術的密度。在標志盤上貼技術動作圖，散點輻射在每個學生面前，適時利用，彌補講解的不足。申倍倍巧妙利用繩子把足球改造成帶尾巴的足球寶寶，由于低段年齡的學生平時接觸足球少，給足球寶寶增加尾巴后，使球在一定程度上受到控制，從而增加學生的學練次數。徐寧制作的簡易器材“變形金剛”，可謂是對足球教材和教學策略的挑戰。“變形金剛”可裝成底座，也可拼接組合成小足球門。當作為底座時，可以定位強化支撐腳腳尖朝前技術動作，同時也可以定位突破擺動腿擊球部位及腳型；當拼接為擋板時，可以充當低球門，輔助四人同時練習，增加學生練習密度及次數；當組合成高足球門時，強化腳內側踢球技術，使學生體驗到技術動作的準確性。

器材的利用不僅營造了濃厚的學習氛圍，激發學生學習興趣，提高了練習密度，突破了重、難點，還能展現教師的個人能力。但是，在校園足球推廣中要注意器材開發的實效性、因地制宜的原則，不要為了創新而創新，要依據足球教學的具體需求而創新。

三、教學手段 巧思妙用

教學手段的選擇可根據技術動作、學生的認知規律和生理、心理特點及實際教學環境來確定，結合視覺、聽覺、觸覺手段把學生練習積極性調動起來。

在聽覺方面，感受頗深的是鄧峰執教的《小小守門員》和吳明執教的《變向拉球》兩節課。鄧峰通過高昂雄壯、鮮明有力的音樂《斗牛》，把學生帶入守門員緊張的節奏中去。吳明播放自錄音樂提示語，練習拉球轉身時，有緊密的鑼鼓聲、有動作提示的“拉”球聲，體現出音樂伴奏的指令針對性和有效性，在練習時還有“調整”提示，更體現人性化和逼真化的練習手段。兩位教師對音樂的選取和運用可謂用心，使學生在愉快的練習氛圍中樂此不疲。另外，把守門員單腿跪地接地滾球圖示貼在每個學生面前的標志盤上，通過移動的標志盤圖示刺激學生視覺，使學生建立了運動技術的直觀表象。

在觸覺方面，許志文執教《腳背正面踢球》時，讓每個學生把標志貼貼在腳背正面，動手過程中建立正確的腳觸球的概念；使學生明確擊球部位的關鍵點，增加其練習本體感受。

小足球大教育，小足球大智慧。伴隨著全國青少年校園足球的蓬勃發展，在新課程背景下對足球教學提高了要求，教師要用精湛的教學藝術和智慧去激發學生的學習動機，激發學生練習技術動作的積極性，努力提升校園足球教學的效率。