創設情景優化小學語文作文教學

馬玉

【摘要】寫作來源于對事物的認識，心靈的體驗，情感的觸碰，教師要根據作文的特點和學生的實際情況，創設一些有靈活性、啟發性的情景，引導學生去寫自己的心中之想。用情景啟發靈感，引導學生感受生活，體驗情感，讓學生在親身體驗中學習作文。在情景教學中創設富有美感的教學情境，激起學生情感，從而促使學生帶著感情色彩去觀察、去體驗客觀情境。在情感的驅動下，促使學生展開積極的思維與想象，從而激起表達的動機，達到“情動而辭發”的境界，彰顯出學生的個性。

【關鍵詞】寫作 情景 體驗情感 教學情境

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0072-02

創設情境寫作是“從內容入手訓練作文表達自己真情實感”的一種有效途徑，有利于教師主導作用和學生主體作用的發揮，激發學生寫作興趣，也有利于訓練學生運用恰當的表達形式，表達自己的真情實感，提高觀察能力、寫作能力，突出課堂的高效性。

1.小學情景作文教學現在存在的問題

作文教學是整個語文教學的半壁江山。小學階段的作文主要以記敘文為主，與日常生活緊密相連。而在實際教學中，很多教師反映學生的寫作質量不高，對寫作的熱情也不高漲，寫出的作文千篇一律，言之無物。小學情景作文教學現在存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，教學中不重視情景作文教學。現在的大多數學校都開始重視素質教育，但在實際教學中仍存在應試教育的影子。情景作文教學應重視展現生活的情景，調動學生學習的積極性，便于學生學習記敘事物的特點。第二，教師教學的隨意性和盲目性。從教學目標和課程安排來看，其對作文教學的要求比較模糊，有些教師只能憑借經驗教課，作文教學缺乏系統性，使學生在學習過程中更加迷茫。第三，教師缺乏情景作文教學經驗。有些教師對情景作文的概念認識不清，有些教師的寫作水平不高，這些客觀因素都會影響情景作文教學的效果。第四，教師教學方法陳舊枯燥。有些教師在作文課上只教給學生如何開頭、如何結尾等枯燥的理論，忽略學生的主體性，使作文課了無生趣，教學效果不理想。

2.創設情景優化小學語文作文教學的具體解決方案

做好小學語文作文教學與情景教學的結合，對于小學生寫作積極性的提高以及教學效率的提高都有著重要的作用。

2.1利用信息技術實施情景作文教學

在科學技術快速發展的今天，將信息技術應用于小學語文課堂教學中已經不足為奇。教師可以借助信息技術手段，創設一些形象化的情景，對小學生的思考能力進行激發。將先進的信息技術與當今的小學語文作文教學結合起來，有利于傳統教學模式的突破，更能讓教學效果更加明顯。在課堂中，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些與生活相關的圖片或者當下正流行的音樂作品，促進學生對作文主題產生深入的理解，并在內心形成個性化的認識。在這樣的基礎上，學生能有效的組織生動形象的語言來表達自己的真情實感，以記錄的方式來完成寫作任務。

比如在講解《雪地里的小畫家》時，教師就可以讓學生以“雪”為主題寫作文。教師在通過網絡去搜集一些雪景的照片，在課堂中用多媒體給學生進行展示。每展示一張圖片，教師都要引導學生說一句話來描述照片中的雪景，或者說出自己的感受。在欣賞圖片與表達感受的過程中，一個良好的情景得以形成，學生也對寫作主題有了深入理解。在這樣的情景下，組織學生以雪為主題進行寫作，有利于寫作難度的下降以及學生寫作能力的提高。

2.2利用游戲活動實施情景作文教學

小學生好動，愛玩，游戲活動是他們喜愛的活動形式。在小學語文寫作教學中，教師也可以通過一些游戲活動的組織與實施，讓學生利用與寫作話題相關的主題進行游戲，幫助學生找到更多的寫作資源。小學生的年齡較小，因此生活經驗并不豐富，對于事物的感知能力有限。對于小學生來說，寫作最大的難點就是不知道寫些什么，他們腦中的寫作素材有限。所以，教師需要在課堂中為學生設置一些情景，給學生以寫作上的啟發。游戲活動，就是情景創設的好方法之一。讓學生在游戲中參與感受寫作主題，在互相幫助中相互學習，發揮每一位學生的特點。游戲，會讓課堂氛圍變得更加輕松，也會讓學生輕松快樂的學習。

比如在以“我的周末”為主題進行寫作時，教師就可以組織學生玩一個表演游戲。教師給每個學生一分鐘的時間，通過表演的形式將自己周末最值得紀念的事情表演出來，但是不講自己在周末做了什么，其他學生對表演者的行為進行描述。在觀看表演或者評價的時候，小學生的寫作思維會得到啟發，想到相同或者類似的經歷，寫作資源豐富起來。游戲會讓寫作變得更有樂趣，也會讓學生的寫作學習更加容易。

2.3利用集體合作實施情景作文教學

集體合作，是情景創設最簡單的方法。小學生可用寫作素材不多，教師可以通過課堂討論的方法，營造良好的寫作氛圍，促進學生寫作思維的開放。對于寫作難度較大的主題，教師就可以利用討論的方法促進情景的創設。

比如在以“生活中科技”為題進行寫作時，學生看到題目會無從下手。教師讓學生以小組為單位，在小組內進行生活中科技的討論，集思廣益，有利于寫作科技情景的形成。學生接受別人的觀點，表達自己的看法，寫作難度會得以下降。

教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生做生活的有心人，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，就會讓作文成為學生表達生活、體驗生活、感悟生活的一部分。

參考文獻：

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