淺談如何提高高海拔的甘孜藏區小學數學質量

賴勝建+文遠兵

摘要：本文將從甘孜藏區高海拔地區的特殊情況出發，從客觀環境因素、教師自身素質、教學管理等幾個方面分析本地區小學數學教學質量不高的原因；結合自身教學經驗分析在現實的客觀基礎上提高小學教學質量的可行性，為促進甘孜藏區的教育發展提供一些微薄的參考。

關鍵詞：甘孜藏區；小學數學；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0185-01

1.制約甘孜藏區數學教育發展因素

1.1 特殊的自然環境制約著數學教育發展。甘孜州位于川藏交界處，以高原和山區為主、氣候惡劣、自然災害多、交通比較閉塞、人口稀少；老百姓多生活在人煙稀少的山區，幾公里甚至十幾公里才能有幾戶人家，公路大多也只能通到區鄉，老百姓到鄉鎮或縣城要一兩天，還要看有沒有車。在這樣的封閉環境下，農村孩子缺乏學前教育，甚至很多區鄉沒有完整的小學教育，孩子們沒有讀完小學就送去讀中學了。

1.2 特殊的文化環境使得數學學科地位得不到體現。首先甘孜藏區群眾主要聚居在高原和山區，從事農業和畜牧業，其它產業較為薄弱，受地理環境、交通、市場和人口等因素制約，第二產業規模較小，長期得不到發展，需要的理科人才較少，主要是以行政性和事業行技術人員為主，讀文科相對讀理科而言就業渠道要廣得多，另外由于文化和語言的影響，很少有藏區同胞到大中型企業從事技術工作，基本上都回本地工作，也使得學理科在就業中的重要地位在本地區體現不出來。其次本地區自然資源豐富，老百姓可以通過挖蟲草，撿菌子和放牧等方式獲取經濟收入，加之傳統的生活方式使得他們不是很迫切的需要一份工作。

1.3 環境影響著數學教師的發展。在高海拔藏區工作的數學教師擔任著藏區數學的發展，但環境因素長期困擾著廣大的數學教師。（1）高海拔藏區，地廣人稀，辦學規模不大，學科教師不多，同時相互之間缺少交流和探討，不利于教師的成長；特別是青年教師，由于缺乏優秀教師和老教師的指導，僅靠自己在教學中長期探索教學方法，積累教學經驗，成長十分緩慢。（2）由于地處高原，氣候惡劣，交通落后，信息滯后等環境因素的影響，教師們工作和生活條件艱苦；生活的圈子小而且單調；身體素質下滑較快，往往三十歲的人只能當低海拔地區四十歲的人的身體和精神狀態。且薪水、福利待遇近年來逐漸和低海拔地區差距縮小，絕大多數教師抱著拼命工作不如多活幾年的想法逐漸對人生失去了進取心，往往把教學工作僅僅作為一種謀生的手段，在教學中出工不出力，習慣用別人設計好的課程教案，沒有認真分析學生的現實情況，從一個教學主導者的角色變成了傳授知識的中介者，把完成工作量作為教師工作的主要動力。

2.提高甘孜藏區高海拔地區小學數學教學質量出路

2.1 真情真意關愛學生，激發學生學習興趣。在小學這個階段，學生的心理正在發生這劇烈的變化，正處于心理上的"斷奶期"。這個時期他們特別渴望別人理解、友誼，但自我意識強，自控能力差。特別是藏區學生由于文化心理素質較差，生活自理能力較弱，而自尊心強，渴望被尊重和尊敬，性格上喜怒哀樂溢于言表，易沖動，脾氣較急躁，心理想什么就會在言行上直接表露出來，不會刻意遮掩，但他們重情義，愛憎分明，你對他好，他會加倍對你好，把你當作一生的朋友；你對他不好，貶低他，看不起他，他對你的恨也會刻骨銘心。所以這個階段作為一名數學老師盡量處處以身示范，以一個正直、善良、積極進取、努力工作、勇于探索的活生生的榜樣生活在他們當中，以高尚情感去感化他們，以真誠的心去喚起他們的熱忱，讓他們真切地感受到了你的愛、感受到了你人格的高尚和偉大，從內心深處敬重你，甚至崇拜你。這樣他們不僅會愉快地接受你的教育，而且會以刻苦學習的方式來回報你。

2.2 提高數學教師自身專業素養。高原上的小學數學教師走上工作崗位后，當地教學資源匱乏，大多缺乏交流和學習的機會，專業知識不夠系統，長統期處于自行摸索教學方法，積累教學經驗，成長十分緩慢。所以利用教育發達地區的數學教學資源梳理數學教師專業知識，提高教學技巧顯得尤為重要。

2.3 注重數學教學管理方式。藏區學生數學基礎較差，學習自覺不強，和內地學生有很大不同，所以對絕大多數學生來說提高他們的數學基礎能力是當前的重中之重，兼而顧之還要照顧極少部分成績優異的學生。在這個過程中教學措施顯得尤為重要，（1）嚴格訓練與耐心指導相結合：注重數學基礎知識和基本技能訓練，培養學生的運算能力，邏輯思維能力和空間想像能力，以逐步形成運用知識來分析和解決實際問題的能力。（2）注重及時反饋，只有及時反饋，才能及時糾正學生學習中的錯誤，防止知識的負遷移。對學生的做好課后作業、每周練習、單元練習、錯題、重要題型做好評講工作。（3）注重學生成績分析，關注后進生和成績下滑的同學。（4）嚴格遵循數學教學規律和科學認識原理 ，講課和學生練習時間分配合理，大多數作業盡量在課堂上完成，課后盡量讓學生去復習鞏固和預習。

提高甘孜藏區高海拔地區小學數學教學的質量，這是一項長期而艱巨的任務，需要我們所有戰斗在一線的同行保持良好工作狀態共同努力肩負起藏區教育的重任，做到盡職盡責而問心無愧。

參考文獻：

[1] 用心教育教學管理 真情關愛藏區學生 周尊登 2009-02-28

[2] 民族地區教育教學現狀--藏區中學文理科學生比例失衡現象的成因分析及對策建議 黎義和、格瑪初 2002-12-11

[3] 邊疆民族貧困地區中小學學校行政管理體制改革之我見 周小紅

[4] 如何提高民族地區小學數學教學質量

[5] 四川民族地區青年教師工作挫折成因探析 趙興民endprint