怎樣學習小學數學

扎西加

摘要：隨著時代的進步，隨之改善的是課堂的教學觀念，教學水平能否提高，很大程度決定于教師的教學態度在教學方面做出的努力。新穎的教學方式，能夠提起學生的學習積極性，使學生快樂學習，從而取得很好成績。

關鍵詞：教學觀念；教學方式；小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0157-01

1.濃厚的學習興趣是前提

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。實踐證明：學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。

在數學課堂上，常常把傳統地"復習導入"創設成"知識闖關"，把單調的"課堂練習"設計成驚險刺激的"挑戰舞臺"……從一節課的開始，就讓學生新鮮感十足，活力高漲，真正讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中主動學習，學習生活中的知識，解決生活中的問題。久而久之，學生就會對數學學習產生一種"渴求"的欲望，渴望這種上課的環境、氛圍，學生在學習數學的過程中個個激情高昂，興趣盎然，讓學習數學的濃厚興趣在每一個學生心中深深的扎下根，成為突出數學課堂有效性的有力前提。

2.堅持課堂結構高效化

現代教學論認為：應變"教"的課堂結構為"學"的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生"自由選擇"，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個"環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進"的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋、及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

3.鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話"提出一個問題比解決一個問題更重要"同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養。例如在各年紀的應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養學生的發散思維，發揮學生的創新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。現代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養學生的創新精神和實踐能力。

4.注重培養學生的主觀能動性

4.1 激發學生的學習興趣。學生是學習不可替代、不可缺失的主體部分，如果教學過程中不關注學生的參與度，不注重于培養學生的學習技巧和學習能力，那么，教育無異于在對流水線上的產品進行加工。在教育教學中，知識、技能可以通過講授獲得，而情感、態度和價值觀是不能完全靠講授實現的，往往要通過創設情境、造氛圍，讓學生在實際情境中去體驗、領會，并通過較長時間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。所以，只有學生對學習保有濃厚的興趣，他們才會主動去學，教學才有成效。真正成功的教學就是通過教師的教導讓學生能夠產生興趣，產生強烈的主觀能動性，積極主動的學習知識，獲取知識。

4.2 培養學生的自信心。只有當學生有了自信心，相信通過自己的努力能夠學好數學，學生才會更愿意主動學習。那么，如何培養學生的自信心呢？每個人的學習基礎不一樣，接受能力也千差萬別，這就要求在教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。這些要求既能讓他們扎扎實實學到知識提高能力，又不至于打擊他們的自信心。對于喜歡學習數學基礎較好的學生，教師可以適當的加大學習難度，提高學習要求，刺激學生的進一步提升。而對于害怕數學基礎薄弱的學生，教師要適當降低難度，多與學生交流，先給他們一些基礎性的題目、知識性的題目去做，當他們做對題目或是解題思路正確時，要及時給予表揚和肯定；然后再慢慢讓他們接觸一些能力提升性的題目，循序漸進，增強他們學習的自信心。

4.3 注重探究實踐，培養學生的創新意識在教學中實施素質教育，數學教學的目標不僅注重發展學生的認知能力，而且關注學生作為一個社會中的人的發展，特別是學生的個性與創造力的發展。

5.采用多種評估方式

評估的宗旨在于利于促進學生的學習。要知道，評估不僅僅只是教學告一段落時的一次測試成績，不僅僅在于考察學生某一時刻的表現。有意義的評估，是側重于通過評估使學生懂得哪些數學內容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應該承擔更多的數學學習的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內容的學習之中或適當調整數學學習的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調要把評估和教學結合起來，使評估成為課堂教學活動不可分割的一部分。

我們要采用多種方式相結合的形式來進行評估。既要看學生書面解答問題的情況，也要看學生在課堂上的表現，在小組合作探究交流中的表現，更要動態觀察學生的情況，用發展性的眼光看問題，而不能僅僅局限于單一的分數。endprint