學案導學模式在高中生物教學中的應用研究

王子民??

摘要：學案導學模式是新課程改革背景下一種新型的教學方法，其提倡的是在教學的過程中遵循“以生為本”的教學原則，讓學生將自己的學習成果在相互交流中展現出來。在高中生物教學中引入學案導學模式，對提高高中生物教師的教學質量具有重要的意義和作用。本文對此教學模式在高中生物教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：學案導學模式；高中生物；應用研究

新課程改革下，要求體現以人為本，發揮學生的主體參與作用，培養學生自己主動探究精神。學案導學模式為這種教學的創新提供了一條切實可行的道路，與傳統的教育模式不同的是，它以學案為載體，以學生為主體，引導學生課堂中思考，充分發揮學生主體性的一種教學模式。在這個教學模式下，發揮了學生的主觀能動性和培養了學生的探究動機，鍛煉學生的自主學習能力，提高學生學習效率，進而使學生在高效生物課堂中掌握基本生物知識，提高學生的生物學習質量，促進課堂教學效率的提高。筆者結合學案導學模式的意義和作用，談談在高中生物教學中學案導學模式的應用策略。

一、 學案導學模式的意義和作用

1. 符合學生心理傾向

學案導學模式在高中生物教學中的應用，符合學生學習的心理傾向。學生的學習過程不應當是被動的接受，而是要積極主動的發現。創設符合教學內容的問題情境，引導學生求知欲，使學生產生認知需求，并對知識產生興趣，產生需要學習的心理傾向，激發學生自主探究學習。學生在接受新知識時不應當是被動的接受，而是要新知識與舊知識相互作用的過程，學生在學習新知識時要有一定的基礎，這樣學生不僅有自己的知識結構，而且又有對新知識順應的思維屬性，學生能夠自主探究新知識。

2. 符合新課程改革的標準

我國的新課程教育改革正在如火如荼地進行著，國家鼓勵教育工作者們在教學實踐中逐漸摒棄落后于時代的傳統教學模式和教學策略，努力探究新型的教學模式和教學方法。學案導學教育模式就是在這改革的時代背景下產生的，教學實踐證明，該模式具有較強的實踐性和可行度，將其應用于高中生物教學，能夠有效提高課堂效率，提升高中生物教學的整體質量。這也是新課程改革的目標之一。

3. 培養學生良好的思維品質

培養良好的思維品質是發揮學生智力和能力的突破口，學案教學抓住概括能力為基礎的思維品質培養方式，讓學生學會看書、學會交流、學會反思、學會概括，使學生對知識做到知其然又知其所以然，培養了學生思維的嚴謹性、靈活性和廣闊性。

二、 學案導學模式的應用策略

1. 合理設計導學案，做到以生為本

完善的課前準備是教師上好一堂課的關鍵。高中生物課堂教學實施前，需要教師合理地設計和制作學案。一般導學學案的設計分為兩個部分，即預習學案和探究學案，預習學案的內容主要是基礎知識，難度適中，不能過于簡單，也不能過于復雜。教師在探究學案設計的時候要對學生的具體學習情況進行分析，對探究學案的內容進行分層設計，讓不同學習能力的學生在課堂學習中找到適合自己本身能力的探究學案，充分體現“以生為本”和“因材施教”的教學理念。

例如，在學習原核細胞和真核細胞知識的時候，教師在設計導學案的時候，對于基礎學習能力較弱的學生，教師設計的導學案主要讓其了解原核細胞沒有細胞核，只有擬核，沒有染色體；真核細胞有被核膜包圍的核，其染色體數在一個以上等知識。對于學習能力較強的學生，教師設計的學案則不僅要求這些學生掌握基礎的原核細胞和真核細胞的概念特征，還要其學會真核細胞的有絲分裂、原生質流動和變形運動。

2. 在課堂中應用導學案進行教學

教師在課堂中應用導學案進行教學的過程中，應該將導學案和配套設施結合起來應用，這樣才能充分發揮導學案的作用，幫助學生更好地學習生物知識。教師在應用導學案進行教學過程中，教師先要幫助學生理順一下基礎知識，然后在此基礎上進行知識點深化，為學生講解導學案中提到難點知識。在進行難點知識講解過程中，教師應該借助現代化教學技術，這樣才能將難點知識形象展示在學生面前。

比如說，當教師想要在課堂上講解《遺傳因子的發現》這一課內容的時候，其中的教學難點是孟德爾假說，教師想要讓學生更好地理解這一假說，單純的靠語言講解是較為困難的，教師可以在教學過程中通過多媒體來為學生播放假說中提到的實驗，學生通過觀看實驗可以有效地理解這一假說，進而更好地掌握這一課知識。當教師利用導學案講解完重點知識之后，教師就可以對學生進行訓練，通過課堂訓練來加深學生對知識的理解記憶，并通過訓練發現學生學習中存在的問題，之后提出有效的措施解決，矯正學生錯誤的記憶。最后，教師應為學生布置課后作業，當學生完成作業之后，教師要對此進行檢查，找出學生知識體系中的偏差，進而繼續矯正，幫助學生準確的理解知識。

3. 學案導學模式在復習課中應用

學案導學模式強調教學中學生的主體地位，通過問題的引導，引導學生對生物知識進行深入的挖掘，尋找知識間的聯系和邏輯關系，這一點迎合了復習課知識連貫性的要求。學案導學模式在復習課中的應用，教師要借助學案，兼顧到班級中不同學習層次的學生，有針對性的進行分層教學，實現課堂教學效益最大化，使不同層次學生在自身學習水平的基礎上都能夠得到提高。

如在復習遺傳因子的發現相關內容時，復習重點是要讓學生全面的了解孟德爾的假說，在學案中要將孟德爾假說推理加入其中，學生們可以通過填空的方式，與孟德爾一起提出假說，從觀察到實驗現象，之后提出遺傳因子在生物體內的假說，層層遞進，最后使學生掌握科學的證明方法。同時，教師要引導學生在解釋相對性狀出現原因、變化過程時結合減數分裂知識進行分析。通過學案導學模式復習，可以使學生在復習舊知識時，更好的掌握各知識間的聯系，加深對生物知識的理解記憶。

綜上所述，學案導學模式為生物教學提供了理論和實踐的指導，高中生物教師應該合理設計導學案，做到以生為本，鼓勵學生在主動求知和自主探究中形成良好的學習觀，同時也幫助學生樹立正確的學習態度，使學生真正成為生物課堂的主人。

參考文獻：

[1]劉文杰.學案導學模式在高中生物教學的應用研究[D].湖南師范大學，2007.

[2]范文超.基于學案導學模式的高中生物教學實踐[J].新教育時代，2015，（35）.

作者簡介：

王子民，河南省周口市，河南商水縣第三中學。endprint