試論留守兒童小學語文作業有效性的提高策略

沈紅芳??

摘要：學生可以通過作業來對其所學知識進行鞏固和檢查，為了能夠提高留守兒童小學語文作業的有效性，教師應充分發揮其作業的指導作用，根據學生的實際情況對其作業進行設計，使學生的自主學習能力得到激發，從而為學生語文素養的提高提供保障。

關鍵詞：留守兒童；小學語文；作業有效性；分層次；生活化

作業既有延續課堂教學的作用，也具有補充課堂教學的作用，學生通過對作業進行完成，實現對知識的鞏固，進而促進自身知識技能的形成，教師也可以通過這種反饋方式了解到教學的成效。由于留守兒童具有一定的特殊性，致使小學語文教師需要格外注意其作業的有效性，確保其教學計劃的制定具有針對性，對其主動學習意識得到有效培養，進而對其學習計劃進行明確，促進學生作業完成質量的提升，為學生的全面綜合發展提供保障。

一、 對作業進行分層次設計，使每個學生都能被惠及

留守兒童大多都是由祖父母陪伴，而祖父母一般都年齡偏高，且精力有限，能夠對留守兒童的生活起居進行照顧已經不易，加之他們缺乏較高的文化素養，以致于對兒童的學習有所忽略，種種客觀因素都直接影響著留守兒童的學習效率和學習水平。因此，小學語文教師需要根據學生的差異性對其作業進行分層次設計，讓留守兒童在作業內容和作業數量方面可以根據自身的實際情況進行自主選擇，進而促進留守兒童獨自完成作業效率的提升。換言之，當教師布置同樣的作業，成績優異的學生能夠輕而易舉的將其完成，但是成績不太理想的學生會覺得其完成難度較高，不同學習成績的學生在完成難度的看法上也不相同，甚至會讓部分學生產生畏懼心理，降低他們完成作業的質量。因此，小學語文教師有必要根據學生的學習特點和學習水平對其作業進行設計，科學的將作業難度進行合理劃分。在對其作業數量進行設計時需要與學生的認知規律相結合，比如說在對后進生的作業進行設計時，小學語文教師需要對其作業數量進行控制，一方面注重基礎知識作業量的適當增加，另一方面注重有難度作業量的合理降低，由此降低學生的作業壓力，循序漸進的促進學生對教學知識的鞏固。在對中等學生的作業進行設計時，則需要使其基礎知識作業內容與難度知識量保持對等，由此促進學生在對基礎知識進行掌握的同時能夠得以進一步提高。而對成績優異學生的作業進行設計時，則需要對其作業中基礎性練習的內容數量進行降低，對其難度系數較高的作業數量進行增加，由此促進學生創新性的提高?？偠灾?，小學語文教師在作業設計時注重其層次性，能夠確保學生根據自身的學習能力對其作業進行獨立完成，從而促進語文作業有效性的提高。

二、 使學生的作業興趣在多元化作業的影響下得到提高

由于留守兒童大多沒有家長輔導他們對作業進行完成，所以，小學語文教師不僅需要有意識的布置學生能夠獨立完成的作業，還要對其作業形式進行創新和改變，以學生的興趣愛好為導向對其作業內容進行設計，提高其作業內容的趣味性。小學階段的學生普遍缺乏較強的自控力，留守兒童也不例外，在缺乏家長監督的情況下時常容易出現不愿完成作業的現象，倘若小學語文教師能夠注重其作業設計的趣味性，那么就能夠有助于對學生作業興趣的激發。比如說，教師可以根據教學內容需求設計具有開放性的作業，打破課本教學束縛，拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。因此，小學語文教師在作業設計時既需要結合學生的興趣愛好，又需要注重其作業設計的合理性，這對于留守兒童學習興趣的培養也具有非常重要的意義，還能夠在一定程度上促進留守兒童學習能力的提升，使他們掌握正確的學習方法，并且能夠將其所學知識應用至生活當中。

三、 合理設計生活化作業內容

生活既是知識的源泉，同時也是知識的歸屬，小學語文教師需要注重生活化作業內容的合理設計，使學生真切的感受到生活與學習之間的關聯，促進學生學習效率的提升，讓學生能夠在生活中掌握適合自己的學習方法，養成良好的語文學習習慣。生活中的每個角落和細節都包含著語文知識內容，因此，小學語文教師需要根據學生的生活環境對其作業進行設計，將學生的生活融入到作業內容當中，這不僅有助于學生社會生活能力的提高，還能夠有助于學生對其他學科進行更好的學習，實現一個和諧學習整體的構建。比如說，很多留守兒童會幫助家里人做農活，教師可以引導學生將自己的勞動感受寫下來，也可以將勞動過程中所遇到的趣事寫出來，學生通過這樣的方式能夠鍛煉自己的語文水平，同時還能夠對長輩的辛苦進行體會。像在開展《秋天的懷念》這一教學內容時，教師可以通過課文中所描述的母子之情，引導學生感悟長輩的辛勞，體會父母長輩所給予的勇敢的愛，進而更深入的理解“該怎樣好好兒活”。

總而言之，為了提高留守兒童的作業完成質量，小學語文教師需要對其作業設計理念進行改進，根據留守兒童的學習特點和心理特點對其作業進行多元化設計，同時還需要注重其作業內容的趣味性，實現對留守兒童作業完成興趣的激發。除此之外，小學語文教師還應在作業設計過程中結合考慮學生的學習能力和認知水平，提升留守兒童的作業完成自信心，使他們能夠主動對其作業進行獨立完成，從而實現提高留守兒童小學語文作業有效性的目的。

參考文獻：

[1]張鵬.關于小學語文作業有效性的探討[J].學周刊，2016，（03）.

[2]錢文佳.淺談小學語文作業的有效設計[J].語文世界（教師之窗），2014年06期.

作者簡介：

沈紅芳，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市湯莊鎮沙堰小學。endprint