關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

金翠潔

【摘要】論述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，討論了高職院校中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望通過(guò)相關(guān)探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員提供一些參考和建議，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的整體應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用隨著學(xué)生心理的變化以及社會(huì)文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。新形勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了原有的教育教學(xué)模式，將傳統(tǒng)以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主的新型教學(xué)模式。通過(guò)教育教學(xué)方式上的改變，提高了課堂教學(xué)效率與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是將原來(lái)的以教師為主體的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教育教學(xué)方法。充分尊重與發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，將課堂轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生之間交流與探討問(wèn)題的平臺(tái)。同時(shí)，將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，在課外由學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，則只用來(lái)來(lái)針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，從而提高學(xué)生英語(yǔ)課堂上的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生大多是高考成績(jī)不太理想的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平往往有高有低、參差不齊，同時(shí)又普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如今許多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式上，采取“一刀切”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一進(jìn)度、同一水平、同一方式的教學(xué)。而對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)水平各不一樣，因此難以在同一起跑線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了課堂效率低下。另外，對(duì)于一些實(shí)用性比較強(qiáng)的英語(yǔ)，應(yīng)展開(kāi)實(shí)際的口語(yǔ)練習(xí)，才能真正學(xué)有所成，但是面臨幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)這一目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)的自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純以課本為藍(lán)本，學(xué)生在枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容中，尋求所要獲取的知識(shí)，這種教學(xué)模式缺乏一定的趣味性，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作學(xué)生所需的視頻課件，由于沒(méi)有時(shí)間的限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，視頻課件相對(duì)于干癟的課本內(nèi)容，更具有生動(dòng)活潑性、豐富多樣性，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式還可以用于課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，由學(xué)生將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)提出來(lái)，通過(guò)小組討論的方式，將問(wèn)題進(jìn)行剖析、解答、總結(jié)。教師在一旁提供指導(dǎo)或幫助。例如，在對(duì)英語(yǔ)中各種時(shí)態(tài)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)小組討論的方式，探討“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”“過(guò)去將來(lái)時(shí)”等不同時(shí)態(tài)的用法及其常搭配的詞組，等等。通過(guò)這種方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的精神。另外，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠?qū)⒃瓉?lái)的考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的常規(guī)考核方式轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目討論方面的考核，從而將學(xué)生的專注力充分轉(zhuǎn)移到課堂的討論上。從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課下進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，然后課上根據(jù)自身所遇到的重難點(diǎn)向教師提問(wèn)。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式很好地解決了因?qū)W生的英語(yǔ)水平參差不齊、學(xué)習(xí)進(jìn)程不同而造成的課堂效率不高的狀況。另外，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，應(yīng)提前制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解疑答惑。這一模式還可用于專項(xiàng)教學(xué)中。例如，在對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)中，如果只是一味的書(shū)面講解，不但不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感。通過(guò)設(shè)置情景視頻的方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親切感，消除其恐懼感，從而使其“張開(kāi)嘴”來(lái)，更好地融入到口語(yǔ)練習(xí)中去，更好地提高口語(yǔ)練習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。在內(nèi)容上，通過(guò)選用一些經(jīng)典英語(yǔ)視頻橋段穿插到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中去，提高了知識(shí)的趣味性。在形式上，以微課程或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而提高知識(shí)的生動(dòng)活潑性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到很好的應(yīng)用，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)，還在高職英語(yǔ)的專項(xiàng)教學(xué)中也能夠得到有效的應(yīng)用。總而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性，應(yīng)該得到更為廣泛的推廣和應(yīng)用。

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