淺析對學生數學學科學習興趣的激發

劉蘊瑩

【摘要】數學學科具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性及實際應用的特點。在數學學習中，許多學生感到枯燥乏味，對數學無興趣。如何激發學生學習數學的興趣，成為學生學習數學的一個重要問題。從創設合理的教學情境、建立鼓勵賞識機制、設置多層次練習等方面，就學生學習數學學科的學習興趣的激發進行探討、淺析。

【關鍵詞】興趣激發情境賞識數學課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，我們要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求。特別是學習成績差、學習習慣差、學習興趣不濃的學生，如何在數學學習活動中樹立他們的學習信心，提高他們學習數學的學習興趣，主動參與到學習活動中來，是我們必須關注的問題。本文就從提高學生對數學學科學習興趣的激發進行探討、淺析。

第一，創設合理的學習情境，構建學生自主學習氛圍，激發學習興趣，為學生創造愉悅的學習環境，促進學生自主學習，提升數學思考與綜合素質。

在數學學習活動中，我們要努力創設合理的學習情境和氛圍，讓學生受到潛移默化的熏染，通過形式多樣的方式方法，充分調動學生的學習熱情和學習激情，營造和諧、民主、寬松、嚴謹有度的課堂學習氛圍，構建學生自主的學習氛圍，提升數學思考與綜合素質，將數學學習變成審美享受，使學生在愉悅的環境中，放松心情，把枯燥的數學知識變成生動有趣的知識培養，使數學課堂變得更加美麗動人。

把生活引入課堂學習。我們從學生已有的生活經驗出發，聯系生活中的數學實例，為學生提供豐富的材料，從學生接觸的實物中存在的廣泛空間與圖形因素中，選取許多與學生息息相關的題材作為數學素材，讓學生用腦用手，親自從素材中抽象出解題過程，給了學生自由探索的空間，用類似科學研究的方式揭示新知識。把生活經驗數學化，引導學生在生活中自主地發現數學問題，思考數學問題，使學生感覺數學就在自己身邊，以此激發學生學習數學的興趣，用數學知識去解決日常生活中的問題，達到學以致用。

第二，運用多種現代化教學手段和教學方法，激發學生學習數學的興趣。

隨著現代科技的發展，現代化教學設備也隨之進入課堂，尤其是多媒體技術的應用，給沉悶、枯燥的數學課堂學習帶來了生機與活力，電子白板，幾何畫板的應用，教學軟件平臺的開發，互聯網遠程教學的實施，學習手段的日漸現代化，無不使學習充滿活力。將數學學習與現代多媒體技術等現代學習手段有機的結合起來，我們善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的實例，別開生面的課堂情趣，直觀，形象和動態的圖像演示過程，將學生的抽象思維能力插上了形象和想象的翅膀，使學生感到新奇、巧妙、有趣，激發其求知欲，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性。

第三，設置多層次練習，提高學生的學習興趣，注重課堂分層學習。

練習是鞏固所學知識、形成技能、發展智力的重要手段。練習設計的好，不僅能鞏固新知識，而且能發展學生思維，使學生保持愉快的心情，振奮精神。設計練習題時，我們要根據學生的心理特征，吸引采用學生愿意學的靈活多樣的練習形式，如一題多變、一題多解、開放性試題等。力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。習題設計，既要面向全體學生，又要兼顧個別學生，學生間經常組織討論、爭論，進行同學之間互測，互批，加強直觀演示和學習工具的使用，讓學生通過練習解決新知識，激發學生學習興趣，經常對學生進行這樣的訓練，不僅調動了他們的學習積極性，還鍛煉了他們的大腦，開拓了思維。

第四，根據數學學科的特點和學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把知識寓于游戲活動之中。

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現孩子面前，人的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”數學的體系構建具有抽象性、邏輯性，課堂教學中根據學生的年齡特點，適當地進行一些試驗游戲活動，如搶答、游戲、舉卡片、競猜等，不僅能體現數學知識的形成過程，更能激發學生豐富的聯想和想象。調動學生的各種感官，為學生的學習創設一個輕松愉快的學習佳境，使單調乏味的數學學習變得生動有趣，加深對數學知識的理解和感悟。通過游戲，使學生產生對新知識求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，大腦處于高度興奮狀態，在游戲中不知不覺學到不少有用的知識，并受到正確的數學思維方法的熏陶，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，培養創造性能力，調動學生學習的積極性和學習的興趣。

總之，幫助學生正確認識數學，感悟、揣摩、體驗、理解數學，感受數學學科的獨特魅力，調動、激發學生學習的積極性和學習興趣，提升學生數學思考，培養學生應用數學解決實際問題的能力。進而讓每一個學生都能真正全面、持續、和諧、健康地發展。

參考文獻：

[1]于穎.讓興趣成為學生學習的動力[J].現代教育科學，2008，（03）.endprint